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孩子们不敢不听老师的话，同桌之间相互开打，直把对方打得鼻青脸肿，事后一些孩子躺在病**一周还无法正常上课。
②死去活来。
如2004年7月17日，成都市某车辆厂宿舍区一位高二男生，平时成绩不错，可不知为什么期末考试考得不理想，情绪受到极大影响，当天下午服药自杀。
③迁怒于他人、他物。
如2005年6月13日，郑州市一位15岁的初三学生，因为在刚刚结束的考试中成绩不好，受到母亲多次责备，骂她太笨，气愤之下在房间里点燃一只毛绒玩具，大火迅速将房屋吞噬。
④令家长伤心。
如2004年6月15日，辽宁省鞍山市一位母亲，因为孩子的高考成绩不理想，心情非常不好，中午喝了一点酒，然后像往常一样去永乐公园唱歌，由于喝的是闷酒，唱着唱着就突然晕倒在地。
虽然也有个别是“塞翁失马焉知非福”
，可也并不是什么好事。
如2005年7月，甘肃省陇西县某小学把全校五年级110名学生，按毕业考试成绩好坏分成两部分，成绩较差的50名学生可以升初中，成绩较好的50名学生反而要留级。
原来，当地下一年度小学五年制要改成六年制了，这样一来，第二年的升学率就有了保证！
素质教育，培养不出现代公民
按理说，孩子在应试教育下惧怕考试情有可原，现在不是大力推行“素质教育”
了吗，该不会惧怕考试了吧？然而请相信，只要中考、高考的指挥棒不变，惧怕考试的心理就不会消失。
研究表明，目前社会上存在的失败群体、弱势群体、不规则群体、极端化群体，从某种程度上讲，都是现行教育制度弊端的产物。
想要改变这些现象，就必须抛弃应试教育包括素质教育，实施公民教育。
从历史上看，不要说封建社会，就是新中国以来的教育改革，也始终没有彻底完成向公民教育的转型。
从1950年到1980年，我国的中小学教育理念、模式、管理、内容，一切服从于“革命需要”
，因而可以称之为“革命教育”
；1980年到1995年，学校教育希望能为社会经济和科技发展需要服务，结果最终演化成了“应试教育”
；1995年以来，学校教育希望提高全民族素质、培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人，被称之为“素质教育”
。
素质教育的出现，本希望能纠正应试教育的偏差，全面提高人的素质。
可是，由于这个概念本身具有不确定性，来历不明，可以任意解释，所以，各种挂羊头卖狗肉的素质教育纷纷出笼也就在所难免。
即使从历史上看，素质教育的提法也缺乏理论基础和实践依据；从全球范围来看，国外更没有这种模式，也没有这种提法，所以它最终必然与应试教育不会有什么本质区别。
从根本上看，教育目标无论是培养“革命事业接班人”
还是“社会主义建设者”
，强调的都是“学而优则仕”
——虽然现在的大学毕业生已经不包分配，可仍然是“国家干部”
身份，国家选拔干部基本上就局限于这个范围。
这就是考试愈演愈烈，所有孩子都争相通过考试、上大学，把它作为成才之路的根本原因。
可是，从全社会看，社会构成并不是极少数能够读大学的“接班人”
和“建设者”
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