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只要能解开“心结”
，问题就能迎刃而解。
题目太难，不逼孩子钻牛角尖
许多孩子的情绪障碍是由学习引起的，而其中最大的根源在于题目不会做。
不会做的题目越多，孩子的自信心就越少，久而久之，就会对学习抱有畏难情绪。
家长和老师通常认为，学习总是从不懂到懂、从知之不多到知之较多。
适当增加一些难题，能够调动孩子的学习兴趣。
这种观点固然没错，事实上，家长和老师的观点总“不会错”
，可是要掌握好这种“适当”
的分寸，难乎其难。
而且，成年人往往会过高估计孩子的斗志，以为孩子攻克了一道难题，真的会像攻克了敌人的一座碉堡那样，继续向前奋勇杀敌。
更多的情形是，当敌人的碉堡久攻不下时，孩子会选择放弃；即使攻下了碉堡，也会“伤痕累累”
甚至“奄奄一息”
，迫切需要休养生息。
虽然家长和老师会批评他们缺乏钻研精神，但其做法是正确的。
明知不可为而为之，说不通。
庄子曰：“吾生有涯，而知无涯”
。
通常的解释是，以自己有限的生命去了解、认识这个无限的世界，这本身就是一件很有趣的事情，它强调的是知识无穷无尽。
但是反过来也可以理解，世界上的万事万物是永远不可能了解清楚的，我只能以我有限的生命去了解最需要掌握的东西。
例如，同样是一门数学课，为什么小学、中学、大学都要学，其实这里面就有一个阶段性，每个阶段所学的知识深度是不同的。
更何况，孩子的家庭作业要在限定时间内完成，如果坚持要把原来不懂的题目真正弄通，那就只有牺牲睡眠时间。
万一，通宵达旦还做不出来呢？那孩子第二天还要不要去上课、又怎么去上课？
有鉴于此，家长应当允许题目做不出来。
尤其是题目太难，不要逼着孩子钻牛角尖。
这与刻苦钻研无关，与打击孩子的心理承受能力、制造孩子的情绪障碍有关。
有这样一位五年级的孩子，由于数学成绩好，被学校选进了“培优班”
，专门学“奥数”
。
谁知这小学“奥数”
这么难，每天发下的5道题，最多只能做出一两道。
幸亏他的奶奶是大学数学教授，可以向她请教。
可是奶奶只会高等数学，不会做“奥数”
。
有的题目奶奶用其他办法很快就能做出来，可是孩子不答应，说老师规定不能这样做。
没办法，家里只好专门为他请了一位家教老师，是个大学本科生。
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