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这是在中国历史上第一次以明白无误的科学语言确认“儿童”
具有“完全”
的“人”
的地位；有不同于大人（青年与成年人）的“自己的内（精神需求——引者注）外生活”
；童年期“自有独立的意义与价值”
。
它的核心就是“把儿童当人看”
、“把儿童当儿童看”
。
这就标志着真正现代意义上的“儿童”
在中国也被发现了。
不仅如此，周作人在此基础上提出了“儿童生活上有文学的需要”
，指出为儿童选择文学，应“依据儿童心理发展的程序与文学批评的标准”
，并根据儿童学上的分期，将儿童文学分为三个层次：（一）幼儿前期文学（1—3岁），主要体裁有诗歌、寓言、童话；（二）幼儿后期文学（3—10岁），主要体裁有诗歌、童话、天真故事；（三）少年期文学（10—15岁），主要体裁有诗歌、传说、写实的故事、寓言、戏曲。
（这一分期与现在通行的将儿童文学分为“幼儿文学”
、“童年文学”
与“少年文学”
是基本一致的）号召“有热心的人，结合一个小团体，起手研究”
儿童文学：或民间采风，或整理传统，或译介外国作品，或创作新作品等。
以科学的儿童观立论，并富有系统性地倡导儿童文学，周作人是“第一人”
。
中国“儿童文学”
一词便是从这里的“儿童的文学”
逐渐演变简化而来的。
正是将儿童看做一个独立的人，关注他的“内生活”
的需求，才有20世纪初叶中国儿童文学的发生。
综上所述，对儿童文学所服务的对象——儿童的理解，有以下三个方面的含义：
1．儿童泛指0—18岁的未成年人，狭义的儿童指6—12岁的小学生。
这是儿童文学的服务范围。
2．儿童阶段是人一生中集中受教育的阶段。
其社会本质是被动地接受社会教化，完成由“自然人”
向“社会人”
的成长过程。
这赋予儿童文学的教育天性。
3．在儿童的自然属性与社会属性之外，儿童文学还特别重视从人格的哲学高度来观照儿童，视儿童为具有与成人平等人格的独立的个人，既不是缩小的成人，也不是不完全的成人，要求把儿童当人看，把儿童当儿童看。
这是儿童文学的存在前提。
儿童文学的三大层次
儿童对于文学的需求
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