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四、加强高等教育研究机构的制度建设。
建立和完善有关制度，使研究机构和研究工作有章可循、规范发展。
这些制度，主要包括研究机构的组织、领导，研究规划和计划的制订、实施，研究工作过程的监督、检查，研究成果的评审、鉴定，研究人员的职责、考核，与校内有关部门单位的联系、合作，研究经费的使用、管理，研究资料的建网、建库，等等。
五、各地方、各高校应保证高等教育研究机构必要的研究工作条件。
同时，高等教育研究机构也要利用本身的优势，逐步创造更好的研究工作条件。
例如，积极争取各级教育科研课题、校内外的相关研究项目和经费，开展有偿的教育咨询和培训服务，编撰出版相关教材和书刊，和文化企事业单位开展合作研究等。
六、加强高等教育研究机构之间的联系、交流、合作。
中国高等教育学会组建的“全国高等教育研究机构协作组”
，应发挥学术性社团的优势，担负起推动各地方、各高校高等教育研究机构之间互相联系、加强交流、开展合作等方面的任务，以解决分散孤立研究所带来的信息闭塞、低水平重复、效率不高等问题；可以积极研究和探讨高等教育研究机构自身如何进一步发展、提高以及更好发挥作用等方面的共同性问题，提出解决的意见办法；可以根据实际需要，组织高等教育研究机构的评估、成果鉴定、评奖和国际交流活动。
七、加强高等教育研究的人才培养工作。
有高等教育学研究生培养任务的高等教育研究机构，要加强学科和课程建设，充实师资力量，提高研究生的培养质量。
各高等教育研究机构都应该根据需要和可能，积极创造条件，在学校教师和干部的上岗培训、岗位培训以及继续教育中，担负起教育理论、教学方法、教学管理和教育研究等方面的培训任务。
有条件的高等学校高等教育研究所（室），还应积极参与大学生的学习指导、文化素质教育、心理健康教育、就业指导和创业教育等方面的任务。
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《意见》是新中国成立以来，国家教育主管部门第一次专门为加强高等教育研究而颁布的指导性文件。
这既反映了我国高等教育发展与改革的迫切要求，也体现了教育部领导对教育科研，对教育决策的科学化、民主化的进一步重视。
《意见》是在国家高等教育改革和实践面临新形势、高等教育学学科发展及高等教育理论研究不断深化、高等教育研究机构建设存在系列问题的情况下颁布的。
《意见》的颁布，规范了高等教育研究机构的工作，对于开展高等教育理论研究进而建设高等教育学学科具有重要意义。
2001年全国高等教育研究机构协作组的成立，使高等教育研究机构有了组织上的领导。
2004年《意见》的印发，使高等教育研究机构有了制度上的规范。
三、发展阶段高等教育学学术组织的建设
（一）中国高等教育学会的建设与发展
中国高等教育学会自1983年成立后，作为由高等学校、社会团体和教育工作者，以及支持高等教育事业发展的事业单位、行业企业和个人自愿组成的全国性、学术性、非营利性社会组织，其组织机构不断扩大，组织制度不断完善，研究人员不断充实，研究成果不断涌现。
学会现任会长（第七届）为教育部原党组副书记、副部长杜玉波。
第一届、第二届会长为教育部原部长蒋南翔，第三届会长为原国家教委党组书记、副主任何东昌，第四届、第五届会长为教育部原副部长周远清，第六届会长为中国农业大学原党委书记瞿振元。
中国高等教育学会的主要业务为理论研究、学术交流、专业培训、展览展示、国际合作、咨询服务、书刊编辑和行业监测等。
学会以“学术立会、服务兴会、规范办会、创新强会”
为办会宗旨，以“提升政治站位，把握办会方向；找准职责定位，把握服务面向；推动工作进位，把握工作导向”
为工作主线，坚持服务我国高等教育事业的改革发展，服务政府部门的宏观决策，服务高等学校的办学治校，服务高等教育学术研究的理论探索。
中国高等教育学会是我国高等教育领域规模最大、成立时间最长、影响力最广的全国学术性社团组织。
目前，学会有分支机构66个、单位会员410个，分支机构还有大量会员，形成了联系全国高等学校，覆盖众多学科和管理领域的组织平台。
中国高等教育学会每年举办高等教育国际论坛年会，至2018年，已成功举办18届。
中国高等教育学会还多次举办各类展示会、博览会，通过各种会议来推动高等教育实践的进展，进而推动高等教育学的学科发展。
（二）中国高等教育学会高等教育学研究会的成立
1983年，中国高等教育学会成立，教育部党组将中国高等教育学会定位为与中国教育学会平行的学术组织。
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