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的主题报告。
2009年3月13日至15日，中国高等教育学会全国高等教育研究机构协作组和厦门大学教育研究院联合主办的2009年中国高等教育学会全国高等教育研究机构协作组会议在厦门大学召开。
会议主题为“新形势下高教研究机构建设与高等教育研究”
，重点探讨新形势下高等教育的研究范式变化。
2015年4月18日至19日，中国高等教育学会全国高等教育研究机构协作组主办，大连理工大学高等教育研究院承办的2015年全国高等教育研究机构协作组会议暨第四届全国优秀高等教育研究机构表彰大会在大连举行。
（三）《教育部办公厅关于进一步加强高等教育研究机构建设的意见》的印发
20世纪90年代初期，潘懋元邀集厦门大学、北京大学、清华大学等一些高校教育科研单位的负责人，一起探讨如何加强高等教育研究的问题，并向当时的国家教委建议发一个专门文件，以加强高校高等教育研究机构建设。
后又多次努力，但都未能如愿。
2001年12月，在筹建全国高等教育研究机构协作组的过程中，中国高等教育学会会长周远清主动提出，请求教育部发一个关于加强高等教育研究机构建设的文件，得到许多同志的热烈支持。
2002年上半年，教育部委托厦门大学高等教育科学研究所等单位起草《关于加强高等教育研究所（室）建设的意见（讨论稿）》。
在其后召开的全国高等教育学研究生培养工作研讨会、全国高等教育研究机构协作组成立大会等会议上，与会代表对该讨论稿进行了热烈讨论，提出了修改意见。
①2004年4月，经教育部部长周济审批，《教育部办公厅关于进一步加强高等教育研究机构建设的意见》（以下简称《意见》）印发。
《意见》充分肯定了20多年来高等教育研究机构在服务高等教育决策、推动高等教育理论研究、转变教育观念、促进高等教育改革发展等方面的贡献，指出了高等教育研究机构建设和研究工作存在的突出问题，对高等教育研究机构的作用、组织建设、队伍建设、制度建设、条件保障、交流与合作、人才培养等提出了明确意见和建议。
其全文如下。
教育部办公厅关于进一步加强高等教育研究机构建设的意见
教高会厅〔2004〕1号
我国地方和高等学校的高等教育研究机构，主要是在改革开放以后逐步发展起来的。
20多年来，高等教育研究机构为高等教育的决策和决策实施提供了切实有效的服务，在推动高等教育科学的理论建设和指导实践、推动教育观念的转变等方面起到了重要作用，促进了高等教育的改革发展，并取得了许多重要的研究成果，出版了大量的研究著作和论文资料，培养了一大批教育研究和管理人才。
面对全面建设小康社会的宏伟目标，我国的高等教育事业应该有一个更大的发展，这就使高等教育科学研究具有更加重要的作用和意义。
必须进一步加强高等教育研究机构的建设，更广泛地开展群众性的高等教育科学研究，促进高等教育创新。
但是，目前在我国高等教育研究机构建设和研究工作的开展中，也存在一些突出的问题，主要是：一些教育行政部门和高校的领导对高等教育研究在教育决策、管理和改革发展中的重要作用还缺乏正确认识，不太注重运用高等教育的理论和研究成果指导实践，对高教研究工作重视不够、投入不足；有些学校的高等教育研究机构任务不明确，致使研究人员未能发挥其应有的作用；一些高等教育研究机构研究条件比较差，研究人员的职称、待遇等问题长期得不到妥善解决，影响了高等教育研究机构作用的发挥，甚至造成人才流失；高等教育研究机构之间缺乏交流、合作，有些研究课题存在低水平重复、与实际脱离等问题。
这些问题的存在，不利于高等教育研究机构的发展和作用的发挥，亟待改变。
为了使高等教育研究机构更好地发挥在高等教育改革和发展中应有的作用，各级教育行政部门和各高等学校要进一步提高对高等教育研究重要作用的认识，切实加强高等教育研究机构建设。
一、充分重视高等教育研究机构在高等教育改革和发展中的作用。
高等教育研究机构是在教育行政部门和高等学校领导下的教育科学研究单位，担负着从事高等教育改革和发展的理论和实践问题的研究，为教育行政部门和高等学校提供决策咨询服务，推动干部和教师开展群众性高等教育科学研究等任务。
其中，水平较高、力量较强的高等教育研究机构，还担负着培养高等教育研究和管理的专门人才，建设和发展高等教育学学科的任务。
高等教育研究机构具有研究高等教育和高校自身的特殊性，与一般科研机构有所不同。
各级教育行政部门和各类高等学校的领导要充分认识到：在高等教育深化改革特别是高等学校依法自主办学的新形势下，如果没有高水平的教育科学研究，仅凭经验办学，将很难建设高水平的高等学校，更难在高等教育发展中有所创新；有远见、有创新、成熟的教育领导者，必然重视教育思想、教育理论、教育理念的先导作用。
二、加强高等教育研究机构的组织建设。
应当根据各地方、各高校的实际情况，采取切实有效措施，建立必要的高等教育研究机构。
三、加强高等教育研究机构的队伍建设。
高等学校的高等教育研究机构应建立专兼职相结合、素质较高的精干研究队伍。
研究人员应具有高等教育学学科的基本理论知识、科学研究能力和较高的政策水平，具有一定的管理和教育教学经验，对国内外高等教育有比较广泛的了解。
为了提高研究水平和能力，对专职研究人员以及比较固定的兼职研究人员，应当安排必要的培训进修，创造学习提高的条件。
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