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浅谈公众历史教育的价值及其实现路径
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宋馥香
提升公民素质，是社会主义精神文明建设的一项重要课题。
“十三五”
规划提出了要促进公民素质和社会文明程度显著提高的要求，说明提升公民的人文素质对深化改革和“中国梦”
的实现有着重要意义。
史学作为人文学科的重要组成部分，理应对此有所贡献。
以历史知识的生产与传播为宗旨的历史教育口，更应该有所担当。
历史教育包括学校历史教育和公众历史教育。
本文关于历史教育价值问题所涉及的是公众历史教育，主要体现为公众通过书刊、电台、电视、电影、网络、讲座等媒介接受的历史教育，形成的历史认识。
谈到的学校历史教育，仅指大学的历史学专业教育，它与公众历史教育密切相关。
关于历史教育的价值问题，许多学者发表过不少真知灼见，在此不再赘述。
121本人不揣鄙陋，拟在前辈认识的基础上略谈几点浅见。
我的认识对于旨宏深远的历史教育而言，无论是深度还是广度，都不免会挂一漏万。
但机会难得，谨希望以此能就教于各位前辈、同行。
在我看来，历史教育对提升公民素质的价值，主要体现在以下三个方面。
一唤醒历史记忆增强国家认同
国家认同从个体来说，是一个国家的公民对自己祖国的历史文化传统、国家主权、政治制度的认同。
它是一种重要的公民意识和维系一国存在、发展的重要纽带。
从整体来说，则是一个民族或群体确认自己的国族身份，将自己的民族或群体自觉归属于国家，形成捍卫国家主权和民族利益的主体意识。
31国家认同是国家政权合法性的来源。
现代化在推动人类社会发生巨变的同时，也在改变、瓦解和重塑着人们的国家认同观念，并由此引发出种种问题。
这种消解国家认同的力量，一是来自一些地区或民族对国家“去中心化”
的挑战，在一定程度上削弱了公民的国家认同，对国家的稳定、发展构成威胁。
二是来自改革开放以来因各种矛盾所带来的公民对于国家疏离感的挑战。
中国改革开放三十多年，走过经济快速增长阶段之后，各种社会矛盾逐渐凸显出来。
利益分化、文化变迁都一定程度地影响到公民的国家认同。
三是来自经济全球化对传统的国家认同观念的冲击，超国家组织对主权国家观念构成侵蚀和弱化。
这些因素的存在，客观上都加剧了国家认同观念的建构难度，使不少国家处在形式上已经独立，但因国家认同观念脆弱而导致暴力冲突不断的困境。
在这样的背景下，强调国家认同意识对于独立的民族国家来说，无疑仍然是十分必要的。
基于如上现实，如何正确处理多民族国家的民族关系、历史遗留问题，如何在经济全球化的环境下，增强全体公民的凝聚力，使公民对本民族国家保持深厚的情感，从而实现国家的稳定、发展和富强，是摆在我们面前的一个现实问题。
我国是一个拥有五十六个民族的多民族统一国家，民族结构多层、文化多样，能否进一步增强和提升全体公民对中华人民共和国这个统一的多民族国家的认同，直接关系着国家是否具有稳定的社会心理基础，这是构建国家认同观念的重要条件。
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