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全球化时代，离开现代交通技术、通信技术的人类社会几乎不可想象。
因此，重视现代技术的发明及应用，及其对于人类生产、生活的影响，对人类思维、观念变革的影响，同样是一个重要的课题。
三历史教育必须跟上时代，贴近民情
由于网络时代的信息组织、传播方式成本极低，网络准入门槛下降，电子报纸、杂志等将会空前发展，一些民间研究者、爱好者陆续进入研究领域，尽管学术规范问题不少，但也会大大丰富史学研究内容和成果，这一趋势不可阻止。
问题是，历史学教育如何应对这一新时代。
现在不少学者的移动硬盘或电脑内都储存有大量的史料及史学论著，利用起来十分便利（图书馆功能也在变化，学者对图书馆的依赖度大大下降；偏远地区的学者几乎可以与发达城市的学者同步研究某些问题，地理空间、通信问题带来的差异性正在缩小）。
史学的传播路径大大拓展，史学爱好者的阅读量大增，对学前的史学研究提出的挑战日益增多，史学如何贴近民生、民气及文化诉求是关键，故步自封没有出路。
学部可以和最具权威性的出版社联合组织编写“中外历史小丛书”
，高标准稿酬，高质量选稿，目的在于通过这种历史教育，为历史学培育未来的种子，也把史学中所蕴含的人文精神发散出去，从根本上涵养国民性。
建议在有条件的高校开设“中国历史”
“世界历史”
公选课程，呼吁教育部以“中国历史”
“世界历史”
课程取代“中国近现代史纲要”
课程，请学术水平最高的教授集体进行授课，要求全校学生不分文理科必须修此课程。
这样的变革，并非政治上的倒退，而是让年青一代对历史文化中所蕴含的人文精神有更全面、深刻的体会。
与此同时，让大学生逐步养成从全球视角看待中国、从中国出发思考世界的比较意识，跳出中国国情独特性的思维惯性，站在人类发展的立场上思考中国的发展方向及道路，对于下一代强有力的稳定支持中国改革开放政策及道路的选择，对于中国融入世界具有重要意义。
还应重视科技史学科的建设与发展。
在一个全球化深刻影响人类社会变革的时代，历史学只强调人文精神的发掘是不够的。
人类精神的演变特别是近现代以来的演变史，背后是现代技术发展推动工业化、信息化技术的成熟及发展，进而带动了整个经济体系和政治体制的变革，人类思维与行为方式同样也发生了重大变化。
只有进行科技史的研究，历史学才是进入现代社会的历史学。
当然，与此相关的跨学科合作与人才培育也是十分重要的。
倡导公共史学专业的建立。
历史学必须要考虑如何将研究的深度与传播的广度相结合的问题，要发挥历史学的教化功能。
近几十年，随着影视技术和网络技术的发展，知识的传播速度和广度已不再是传统纸质时代可以比拟的了。
如果历史学不考虑几亿网民阅读习惯的改变，不考虑影视强大的影响力，历史学被边缘化就是必然的，历史学对于民众素质的培育也就谈不上了。
而目前的影视剧和网络写作者中，多数人缺乏历史学的基本训练，对于史料的运用极不严谨，导致错误百出，谬种流传，而真正能听到史学家讲座或上课者能有几人?因此，希望尽快建立公共史学专业，培养既有史学素养，又有适合大众口味文笔的人才，进入并引导这一领域的发展。
走出书斋，以公共讲座的方式服务于社会，让人文精神大力传播，满足国家进入中等发达阶段后民众对于文化素质提升的要求，这是传播历史学知识、光大历史学科的有效途径，也是涵养历史学科人才、营造理性认识历史氛围所必需。
建议各高校、科研院所改变评价体系，承认这一工作的重要性。
教育部学科评估已有此项，这是一个好的开始。
（作者为南开大学历史学院教授）
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