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这种与企业完全脱节的教学环境，会对大学生创业做老板起到什么具体帮助吗？我不相信。
2009年8月，国家教育部发布了我国第一次针对大学生创业组织的大规模调查结果。
调查显示，在这次全国24个省市区、117所高校、1.6万名学生的创业项目调查中发现，我国高校毕业生中75%的人渴望自主创业，但最终真正迈出这一步的只有1.94%。
在这些大学生创业企业中，23%的经营状况良好，31.3%收支平衡，25%正准备改行或歇业，20.7%已经停止营业，约有一半创业者对经营状况不满意。
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换句话说就是，全国高校毕业生中只有不到2%的人最终选择了自主创业，而其中只有1%的人对自己的创业还觉得比较满意（经营状况良好）或过得去（勉勉强强能保本）。
2012年8月，国家教育部正式颁发《创业基础》教学大纲，要求高校面向全体本科生单独开设《创业基础》必修课，以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业。
教学大纲规定了教学目标、原则、内容和方法，其中教学内容包括教授创业知识、锻炼创业能力、培养创业精神，教学内容包括创业精神、创业者与创业团队、机会与创业风险、商业模式的开发等。
并且规定，《创业基础》课将成为面向全体高校学生开展创业教育的核心课程，不少于32学时，不低于2个学分。
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这实际上表明，《创业基础》这门课程的地位已经提高到了与《大学英语》一样重要，超过了其他所有专业课程。
因为只有《大学英语》是所有本科专业学生都必须进修的，没有例外。
这也意味着大学生创业不再仅仅是一种兴趣爱好，而是一门“必修课”
。
可是，创业课程对于大学生来说真的这样重要吗？绝对不是；政府通过各种强制措施来推行创业教育会达到应有的效果吗？也不是。
从前者看，自主创业当老板归根到底只是三百六十行中的一行，任何国家、任何社会培养人才的目的都不可能是人人去当老板，哪怕只是“想”
去当老板。
因为“老板”
是与“伙计”
（员工）相对而言的，如果上大学的目的只是为了当老板，那又怎么可能，更不符合大学教育的根本宗旨：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”
（孔子语）。
从后者看，学过《创业基础》课的学生就会创业了吗？答案是显而易见的。
就好比说，在教室里而不是游泳池里学游泳的孩子，将来就能畅游长江、大海了吗？答案也是一目了然的。
更重要的是，这种普遍性教育根本不可能解决创业者在以后创业过程中遇到的差异化问题。
事实证明，任何事物一旦要强力推行，就必然会流于形式。
就好比说，《创业基础》课一旦成为大学生必修课，那就可以想见，必然会有许多学生特别是那些对创业根本不感兴趣的学生，只是为了拿学分而学。
更不用说，这门课一旦成为必修课，大学里哪里会有那么多老师来从事创业教学？到最后，就只能是流于形式、照本宣科，或者让学生“自学”
。
这就好比我国许多大学里都开有“作家班”
，你看从中出过哪个著名作家了？不用说作家韩寒没有上过作家班了，他甚至连高中都没毕业。
还有苹果电脑的创始人史蒂夫·乔布斯，他之所以会成为发明家、企业家，可是与学习《创业基础》课一点关系也没有。
教育规律认为，凡是学生不感兴趣的课程，都是低效或无效的。
2011年一项针对全国2000所高校发放的20万份问卷调查表明，2010年全国大学生的创业比例只有0.9%，初次创业成功率更是只有2.4%。
[4]按照当年全国630万大学毕业生的规模计算，全国的创业成功者也只有1000多人，5000人中有一个！
而这些热门的创业项目又是些什么呢？排在前三位的分别是“中小学教育”
、“互联网”
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