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§教育研究应该从下往上
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【镜头回放】
众所周知，中国拥有2亿多名学生和1000多万名教师。
如此庞大的规模，令整个国际社会对中国教育进展表示出浓厚兴趣。
然而遗憾的是，国际社会了解中国教育的窗口——教育教学论文很少能让读者产生一种兴奋感。
究其原因，正如《二十年来我国教育研究方法的回顾与反思》（载2001年第2期《教育研究》）中所述的那样：“大量的文章是解释和综述性的，实证性文章比例很低。”
【扪心自问】
或许这就是问题的症结所在。
如果教学论文不能向读者揭示未来中国社会状况的真知灼见，它的发表价值就不得不要打个问号了。
丹麦奥尔胡斯大学东亚研究所教授Stig Thogersen（中文名曹诗弟），一位连续阅读中国教育期刊长达20多年的外国人，以他独特的视角认为，中国教学论文存在的问题关键在于没有从下到上地进行研究。
教学研究从上到下的弊病及表现
曹诗弟教授认为，中国绝大多数教学研究采取的都是由上到下的理论视野，而且通常在研究者与管理者之间进行“内部交流。”
也就是说，多数教学论文所表达的内容，是根据一些相关理论资料和政策文献从中得出主观意见，而不是描述中国教育的真实情况，从而告诉读者教育应该是怎么样。
虽然近年来已经在教学研究中出现了一些统计学方法的运用，可是其中所使用的基本数据和概念框架，仍然来源于行政机构。
所以，它仍然不能被称之为从下到上的研究。
最典型的事例就是国家一倡导“素质教育”
，教学研究人员马上就会以“素质教育”
为题进行多方面阐述。
在这过程中，很少看到从教育消费者（学生和家长）角度进行的研究，例如他们如何看待教育？如何选择教育，选择依据是什么？不同的学生和家长对素质教育的理解有哪些不同？知识基础和社会背景存在差异的学生和家长，他们希望教育如何变革。
教学研究从下到上才能反映真知灼见
绝大多数读者都希望能看到“从下到上”
视角写出来的教学论文，认为这种文章更有“看头”
。
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