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§抓住课堂提问的牛鼻子
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【镜头回放】
在武汉市某小学二年级的一堂语文公开课上，老师正在讲《歌唱二小放牛娃》，突然学生向老师发问：“老师，王二小放的牛是水牛吗？”
“王二小为什么不去上学”
……
【扪心自问】
这样的提问看起来热烈，其实提的并不是“问题。”
课后这些学生坦言道：“我提的问题，我都知道答案。”
原来，平时老师总是鼓励他们上课多提问，以便活跃课堂气氛。
学生上课多提问，就能频频得到老师表扬。
每当“提不出问题”
时，一些急于得到老师表扬的学生便挖空心思明知故问。
这样的课堂提问，实际上已经有些“变味”
。
这时候特别需要老师加以适当引导，抓住课堂提问的牛鼻子，言归正传。
那么，怎样做到这一点呢？
带着问题进行教学
这是一种以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿于整个教学过程的教学方法。
具体步骤是：老师首先提出问题，以疑导读；然后，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题；最后，老师根据讨论情况有针对性地进行讲解，准确引导学生解决问题。
应当注意的是，老师创设的提问应当符合两个原则：一是从教学大纲出发，围绕教学重点提问。
这样，问题解决了，教学重点也就掌握了。
二是问题必须有针对性、有新意，以便学生能够理论联系实际，并对此保持探索兴趣。
做学习的引导者和启发者
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