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§莫让优质课变幼稚课
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【镜头回放】
在一堂英语公开课上，几十个学生坐在教室里听老师播放英语录音磁带。
刚听了一遍，学生们便通通熟记在心。
然后就是脱离课本，又是对话，又是角色表演。
听课的老师私下说，如果真有这样的教学效果，一个小学生一个月就能学完小学到高中的全部英语课程，再一个月学完大学课程也毫不奇怪。
【扪心自问】
这样的“幼稚”
问题可以说谁都看得出来，可是这样的“优质”
课还是继续照上不误。
问题在哪里？
某校有一位地理老师，平时教学业绩非常一般，并没有给其他老师留下什么印象。
可是他在一节公开课上却由于制作了9件课件而一炮打响。
光是在该校就把这节课讲了不下10遍：校内公开课、市里公开课、省里公开课、全国骨干教师公开课等，都是这节课“以不变应万变”
。
不同的公开课，相应地就有不同级别的专家领导前来夸奖，于是，各种各样的荣誉桂冠就飘然而至，他自己也成了“公开课专家。”
对此其他老师很有意见，抱怨说搞竞赛的不如的搞课件的，多上课的不如少上课的，教学积极性大大降低。
要想不让“优质课”
变成“幼稚课，”
以下几点需要引起高度重视：
一是课前要让学生充分预习
现在的绝大多数公开课，都是在学生没有充分准备的情况下进行的。
学生没有预习课文，甚至老师也不熟悉（或严格禁止接触）学生，这样的公开课热闹现象必定是假的。
叶圣陶先生早在60多年前就一针见血地指出：“上课时候令学生讨论，由老师作主席、评判人与订正人，这是很通行的办法。
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