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§素质教育的本质抓什么
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【镜头回放】
西方哲学史上有这样一个著名案例：
大哲学家穆尔在剑桥大学教书时，维特根斯坦是他学生。
有一天，同样是大哲学家的罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”
穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”
“为什么？”
“因为在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，老是露着迷茫的神色，老是有一大堆问题。”
后来，维特根斯坦的名气渐渐地超过了罗素。
有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”
维特根斯坦回答道：“因为他没有问题了。”
【扪心自问】
素质教育应当抓什么？答案显而易见——不断提出问题，不断解决问题。
这个过程能够完美一个人的知识结构和存在价值，哪怕这个人的“分数”
不高。
因为归根到底，一个人的素质和分数之间是不能划等号的，“知识就是力量”
并非“分数就是力量”
。
素质教育势在必行
素质教育概念的出现，是最近10多年的事。
这是我国从基础教育实践中提出的一种体现国家教育方针精神实质的教育思想，是构筑21世纪国家教育发展战略的一个核心问题。
20世纪70年代末，我国基础教育界开始逐步认识到综合国力的竞争越来越表现为经济实力、国防实力、民族凝聚力的竞争，可是由于我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容、教育方法相对滞后，从而导致劳动力素质不高、科技创新能力不高，成为制约经济发展和国际竞争力的一个重要因素。
在此基础上，教育界提出了加强双基、培养能力、发展智力、重视非智力因素的理念，进行了情景教育、和谐教育、成功教育等实验改革，逐步认识到素质教育势在必行。
1985年，邓小平先生在全国教育工作会议上发表《把教育工作认真抓起来》的讲话，在讨论教育体制改革时，时任国家教委副主任柳斌首次提出了“素质教育”
一词。
1996年，全国人大八届四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”
计划》和《2010年远景目标纲要》提出“改革人才培养模式，实施素质教育”
，第一次以法律形式确立了素质教育在国家的地位。
素质教育和应试教育的目的截然不同
应试教育的主要目的，是教给学生应付考试的技巧，传授知识反而成了一个次要目的。
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