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，结果马克思居第一，爱因斯坦列第二。
人们这才发现，爱因斯坦原来并不仅仅是一个科学家，还是一位伟大的思想家。
在这里，就让我们看一看爱因斯坦是怎样看待教育的。
他说：
“一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度和在什么定义上从自我解放出来。”
“要记住，你们在学校里所学到的那些奇妙的东西，都是多少代人的工作成绩，都是由世界上每个国家里热忱的努力和无尽的劳动所产生的。
这一切都作为遗产交到你们手里，使你们可以领受到它，尊重它，增进它，并有朝一日又忠实地转交给你们的孩子们。
这样，我们这些总是要死的人就在人们共同创造的不朽事物中得到永生。
如果你们始终不忘掉这一点，你们就会发现生活和工作的意义，并且对待别的民族和别的时代也就会有正确的态度。”
“学校的目标应当是培养有独立行动思考的个人，不过他们要把社会服务看作是自己人生的最高目的。”
“对于学校来说，最坏的事是，主要靠恐吓、暴力和人为的权威这些办法来进行工作。
这种做法摧残学生的健康的感情、诚实和自信；它制造出来的是顺从的人。”
“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。
如果一个人掌握了他的学科基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他定会找到他自己的道路。”
“大多数人终生无休止地追逐的那些希望和努力，是毫无价值的。”
“这种追求的残酷，又是用伪善和漂亮的字句掩饰的。”
“人们为了考试，不论愿意与否都得把所有这些废物统统塞进自己的脑袋。”
……
明眼人一看便知，爱因斯坦的上述批评，虽然不是针对中国教育所说，可实际上这种情形至今在我们周围泛滥并受到推崇！
从爱因斯坦的成功，看目前我们学校教育的局限性，不难发现我们的孩子为什么惧怕考试——不是他们不用功，或者成绩不好，实在是这种教育方式和培养目标，扼杀了人的固有创造性。
紧张、忙碌甚至疲于奔命地应付各种各样的考试、升级、取证，泯灭了少年时探求奥秘的好奇心，失去了追求真理的热情。
爱因斯坦之所以能成为“爱因斯坦”
，正是他避开或克服了这些扼杀创造性的束缚，“安排自己去学习那些适合于我求知欲和兴趣的东西”
，“以极大的兴趣去听某些课”
，“以极大的热忱在家里向物理学的大师们学习”
，“热情而又努力地在物理实验室工作”
，从而走出了一条学习、研究、创造、成才的道路。
而我们的孩子却无力做到！
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