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§【现象】
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一份资料表明，在我国，有超过50%的成年人心理没有长大，他们的人格仍然停留在人生的某一阶段。
等他们有了孩子后，会有一种被束缚了的感觉，进而发展到有忧虑、逃避心理，这是他们难以处理好父（母）子（女）关系、影响孩子成长的因素之一。
除此以外，中国传统文化强化对子女的溺爱，使得孩子得不到应有尊重，很难形成独立的人格和责任感。
现在的孩子生活条件比过去富裕多了，可是其生存环境又面临着许多新问题。
所有这些，都是孩子产生情绪障碍的外在因素之一。
有心理压力，必然活得不开心；心理压力过大，还会把孩子压坏。
这主要表现在以下几个方面：
人非草木，孩子的心情谁能顾及
俗话说，“人非草木，孰能无情？”
这里的“情”
，通常理解为感情。
可是本书作者认为，也应当包括心情、包括情绪，因为这本身就是感情的一部分。
孩子也是“人”
，当然非“草木”
，可是孩子的心情却很少有人顾及。
即使是朝夕相处的家长，许多人也是如此。
两代人之间的代沟，就是其中的集中表现。
说到底，这多是学习压力造成的。
按理说，一个人只有先热爱生活，才能热爱学习；只有心情好，才能学习好。
这个道理家长也懂，可是真正能做到的恐怕很少。
他们对孩子的情绪变化很不敏感，甚至把孩子看成是没有七情六欲的学习机器，说：“小小年纪，什么心情不心情的？”
眼里除了学习还是学习。
在合肥市，5名高三女生因为学习长期过度紧张，上课时突然头晕抽筋，昏倒在地；一名初中生因为上课时听不懂老师讲的知识，焦虑地在课堂上割破手指；一位小学五年级女孩因为考试成绩不好，产生严重的逆反心理，干脆把大便拉在教室里……所有这一切，都显示目前中小学生的心理健康状况很不乐观。
该市通过对3000多名中小学生开展的心理调查，发现有28%的学生有抑郁症；17%的学生有焦虑症。
然而，家长们普遍对此没有引起足够重视，或者可以说是视而不见。
很少有人会想到，孩子的情绪不好、心理压力过大，必然会影响学习。
如果家长的眼睛只盯着考试分数，而不探究其原因，这种家庭教育就必然是失败的。
试想：
如果一个孩子看到老师怕得要命，课上不敢举手发言、课后不敢向老师提问题，这样的学习能学得好吗？
如果一个孩子在班上总担心某个恃强凌弱的学生欺负他，担心放学回家的路上总有人向他敲诈勒索，这样的学习能学得好吗？
如果一个孩子早上收到异性同学写给她（他）的纸条，请她（他）放学后到某某地方约会，而她（他）又不知道怎样处理这件事，她（他）这一天的学习能够安心吗？
如果一个孩子每天放学回家后，家长总要没完没了地唠唠叨叨，孩子甚至害怕进这个家，你还会希望他放学后早点回家、不在街上闲逛吗？
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