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尤其是当孩子进入小学高年级后，自我意识不断增强，已经会评价自己和评价别人，尤其是评价老师了。
这个阶段他们最崇敬的就是老师。
如果老师的形象在他们心目中一落千丈，他们的心灵就会受到伤害；同样的道理，如果家长经常在孩子面前数落老师的不是，同样会降低孩子对老师的评价，导致孩子上课不认真听讲、不认真做作业，甚至对这位老师的课程抱有明显抵触情绪。
在这种情况下，孩子还怎么学得好呢？
一份在中小学生中进行的调查表明，75%的孩子是因为喜欢这位老师而喜欢上这门功课的。
所以，当孩子某门功课成绩下降、不愿意听这位老师的课时，家长就应当想到，是不是孩子不“喜欢”
这位老师啦？从而进一步了解，孩子是否遭到老师批评、罚抄作业、当众体罚和侮辱，或者老师是否有什么不良行为和不良品德影响着孩子？
如果是，家长应当心平气和地与孩子沟通，让孩子知道，一些老师虽然言行不妥，可老师是爱学生的，目的是为了每一位学生都能把学习搞好；鼓励孩子不怕挫折，不怕别人错怪自己，学会在逆境中学习和生活；帮助孩子正确调整情绪、摆正学习态度，把每门功课都学好。
同时，家长应当找老师了解孩子的在校情况，建议老师也和孩子进行沟通。
如果这两种措施都不奏效，家长就有必要带孩子找心理医生咨询了。
要做到上面这些，家长平时就要注意经常和老师保持联系，去学校走访、了解孩子的在校情况。
一般来说，家长去学校走访的次数以每学期两次为好。
第一次安排在开学后的一个月左右，这时候学校开学各项工作都已经安定下来，老师有时间接待家长来访；第二次安排在学期结束前的一个月左右，这时候便于了解孩子大半个学期以来的在校表现，也便于家长配合学校安排好孩子的期末考试复习。
无论家长还是老师，都有自己的教育责任、教育方法、教育理念，只不过相互之间会有差异。
家长和老师沟通后，有时会在这些问题上各执一词，甚至争得面红耳赤。
这时，究竟应当怎么办呢？
首先，从家长角度看，应当承认教育是一门科学，一门艺术。
家长不要就教育问题对老师指手画脚，更不要企图取而代之。
老师作为受过专业训练的职业教育者，每个人都有一套自己的教育方法。
虽然这些方法并不一定适合每个孩子，但整体而言，它对大多数孩子还是行之有效的，否则他就没有资格在这里做老师了。
其次，从老师角度看，让每一个孩子受到好的教育，老师在这一点上的目标和家长是一致的。
当家长怀疑老师的行为与其出发点可能不一致，说得更明白一些，就是当家长怀疑老师的教学方法、教学态度有问题时，完全有权向老师提出自己的担心。
只要家长是从家长的角度出发，提出建议、寻求帮助，而不是以命令方式对老师说话，老师就应当能够理解、尊重。
因为归根到底，教育好每个“问题学生”
也是老师应尽的责任和义务。
最后，无论家长还是老师，在教育、培养孩子方面需要互相协调、配合而不是拆台。
如果家长对孩子说，“别管老师说什么，你就听爸爸（妈妈）的”
；老师又对学生说，“你爸爸（妈妈）懂什么，他学过教育学吗？学过心理学吗？”
可想而知，这样的教育冲突必定搞得孩子无所适从。
要知道，现在的孩子可精明着呢，他们最善于从成人的矛盾中学会见风使舵、渔翁得利。
很多“问题孩子”
最初就是从老师、家长、家长的家长相互之间的矛盾说教中，找到成为“问题孩子”
突破口的！
【名言】
所谓的差生，是差老师和差家长联手缔造的。
——郑渊洁
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