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AI时代，我们需要什么样的教育公平？
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——兼议学校内部公平的三个维度
张熙[1]
摘要：新技术的迅猛发展促使学生学习方式发生变革，而多元的学习方式是否能促进学校内部公平是研究者关注的问题。
本文认为校内公平具有历史性和综合性，当前突出表现为从分数到素养、从要求到支持、从标准到境界三个维度。
在此基础上，进一步讨论了多元格局下的学校形态、学校优势和以科学工具精准促进发展的问题。
关键词：学习；学校内部公平；学校形态
学习是人类与生俱来且伴随其一生的本能，正是由于人类具有很强的学习能力，才使得人类成为具有复杂思维能力和创新能力的高级智慧生物。
当前新技术的迅猛发展让很多人感受着“未来已来”
，我们知道AlphaGo通过学习棋谱打败了李世石和柯洁，而AlphaGoZero仅仅用40天自适应学习，就完胜AlphaGo。
因此，改革学生学习方式的呼声越来越大，项目学习、编程学习等“新”
的学习方式迅速受到追捧，学校教育面临空前的尴尬，也面临着巨大挑战。
由此，一方面要进一步理解“学习”
，另一方面更要讨论新的学习是否促进了校内公平。
一、如何理解学习
“学习”
一词，《现代汉语词典》解释为：从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。
我们的先哲曾经说过“学而时习之”
，其实就表明了“学”
和“习”
有着不同的含义。
“学”
就是闻、见，是获得知识、技能，还包括思的含义，“习”
则是巩固知识、技能，也包括行的含义。
“学”
偏重于思想意识的理论领域，“习”
偏重于行动的实践方面。
这一认识和心理学家的认识十分一致，心理学界一般把“学习”
定义为个体后天与环境接触，获得经验而产生行为变化的过程。
这种变化不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释。
换句话讲，心理学家认为的学习都伴随外显的行为，这些外显的行为就是学生连续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
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