天才一秒记住【舞会小说网】地址：https://www.whwtrl.com
第二节几种不恰当的表扬方法
banner"
>
和批评一样，表扬也是师生间的一种沟通，也要遵循沟通的原则：理解和尊重学生。
站在学生的角度表扬学生，激发学生积极的内部语言，把教师的表扬转化为自己对自己的奖励。
当教师因为学生的某一行为表扬学生时，如果这种行为教师认为是好的，但是学生不这么认为，那么这种表扬通常会被学生拒绝或否认。
示例一：
教师：你的球打得真好，快赶上王皓啦！
学生：怎么可能！
示例二：
教师：你真棒！
这篇文章写得太好啦！
你将来一定可以像毕淑敏一样的。
学生：赶巧了而已。
这些含有对学生评价的表扬不会引起学生积极的内部语言，只会让学生认为教师不懂自己，会让学生认为教师只是希望自己把球打好，把作文写好而已。
学生内心会有一种被教师操纵或控制的感觉，加剧了师生间的隔阂，是不好的表扬。
一般而言，教师在表扬学生时要避免以下几种情形。
1.表扬学生很聪明
在和学生的交流中，像下面这样的对话很常见。
学生：我们今天上数学课，老师让我们玩九宫格了。
教师：是吗？那可不简单啊。
学生：还好吧。
我是我们班第一个完成的。
教师：你真聪明！
在这种对话模式中，学生内心想的可能是“我的确很聪明，数学老师也是这么说的”
，可能是“其实不是，就是数学老师在讲九宫格历史的时候，在别人叽叽喳喳对题目好奇的时候，我边听边想，比别人提前了一点而已”
，可能是“不过是我以前见过，对九宫格很感兴趣而已”
……
教师可以看到，在表扬学生时，学生的内部语言是很丰富的，有欣欣然接纳的，认为自己的确很聪明，以聪明人自居；有不以为然的，认为自己只是比别人多花了时间或更有兴趣而已。
学生的这些内部语言的启动，直接形成了学生对自己的看法，影响了学生下一步的行为。
斯坦福大学的一个著名心理学家德韦克曾用了十年的时间研究表扬对学生的影响。
该实验设计了四轮测试，选择了四百名五年级的学生，分别进行测试。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！