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第三节沟通的人格基础：自我肯定与尊重他人
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一些人认为，人际交往的前提是善解人意，从对方的角度想问题。
可问题没有那么简单，如果交往中我们一味应和他人，失去了自我，反而会形成依赖或混乱。
其实，人际交往包括两个方面，一个是主体性，另一个才是对象性。
交往是两个主体平等对话与分享经验的过程。
人际交往的前提是人人平等的安全感，师生关系也不例外。
要想维护良好的师生关系和人际关系，教师首先解决的心理问题是如何形成独立性和自主性，成为一个在交往中有主见、有意志的主体，即形成“我是我自己的主人”
的意识。
在心理咨询中，这个概念叫作心理界限，即不受他人的侵犯与影响，保持自己的立场。
保持自我界限不是抽象地形成“我是我自己，我不同于他人”
的主观感觉和自我意识，而是指具有道德原则，形成独特的价值观和人生信念，做事与做人有明确的立场和原则。
这是长期生活中形成的人生信念，是心理成熟的结果，不是一朝一夕的感觉所能形成的，也不是一时的情绪所决定的。
所以，有独立人格并非易事。
同时，身为主体并拥有独立人格的教师还要秉持共情与关爱的态度，即将对象视为具有同样平等的独立人格和自主性的个体，尊重他人，理解他人，愿意帮助他人。
从这个意义上说，一个人在交往时又不能不受别人的影响，不能不考虑别人的感受和立场，但也不能失去自己的立场和观点。
与他人相处，教师首先要形成自我肯定的信念、态度和行为。
一、什么是自我肯定
简单地说，能尊重、维护自己的权益，同时也能尊重别人，相信别人是跟自己一样拥有同样权益的人，就是能自我肯定的人。
自我肯定的基本精神就是自我尊重与尊重他人。
教师要具备积极的自我概念和自我评价，面对复杂的环境，要有勇气成为真正的自己并勇于表达自己的立场，形成自己对世界、他人和自我的独特理解，成为一个意志坚定的人。
善于处理师生关系的人，一定是真诚、坚定、自信、关怀与慈爱的人。
就行为的表现来看，一个自我肯定的人能以直接、真诚且合宜的方式表达自己的需求、愿望、意见、感受与信念。
健康的自尊自重意味着一个人能够欣赏自己的优点和价值，但不狂妄自大。
如果一个人不能先看重自己，那是不可能要求他能真正地尊重别人的。
作为教师，我们有如下权益：
①只要不侵犯别人的权利，每个人都有权利选择能增进自我尊重的行为方式。
②被尊重和被爱的权利。
③有说“不”
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