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第2章儿童中文阅读能力的比较——中国儿童阅读水平研究
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[美国]李文玲（WenlingLi）[1]
[中国]薛锦（JinXue）[2]
[中国]舒华（HuaShu）[3]
本文致力于研究学前到小学六年级儿童阅读水平的发展。
3个主要的研究问题是：①中国儿童阅读能力的发展趋势是什么；②在儿童阅读能力发展过程中，什么因素对阅读发展起了至关重要的作用，阅读相关的语言和认知因素之间（如速度、工作记忆与元语言意识）的关系是什么；③哪项任务能够最有效地测量儿童阅读能力的发展。
本研究采取了分层随机抽样的方法，在北京13所公立学校和幼儿园中，从学前、一年级、二年级、四年级和六年级抽出2379名学生。
这些被试完成了一套阅读和阅读相关的语言和认知测验，包括语音意识、语素意识、速度、工作记忆、汉字命名及流畅性阅读。
MANOVA结果显示，儿童在所有任务上的分数随着年龄的增长而提高。
因素分析表明，因子结构在不同年龄组呈现出一致性；不同年龄段都呈现4个主要的因子——语素意识、速度、语音意识及工作记忆；这些因子对儿童阅读能力的发展起着至关重要的作用；速度是伴随元语言意识加工的，而工作记忆相对独立于元语言意识加工。
同时，汉字命名和流畅性阅读任务成为测量儿童阅读能力发展的两个最好的指标。
该研究对中国儿童阅读能力的发展和测评提供了实证性的证据，并且对中国儿童的阅读教学和测评有着重要的应用价值。
焦点阅读
·本章介绍了中国儿童阅读能力的发展与测评。
究竟什么因素影响儿童阅读能力发展呢？什么样的测验能最有效地评估儿童的阅读能力呢？
关键词
汉语阅读，命名，流畅性，测评，阅读测验，阅读水平，儿童阅读
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