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所有的文化遗产，我们都有必要学习和了解，但这并不等于说我们要继承所有的文化遗产，让所有的文化遗产都落实在现实生活中，这既不可能，也没有必要，甚至应该反对。
我们应该明确意识到，完全依靠传统文化的遗产，是无法完成国家现代化转型的。
但目前对传统文化的膜拜之风，让人忧虑。
比如，提倡复兴儒学，而众所周知，儒学的一些基本精神与现代文明是不契合的。
在全球化时代，一个民族和国家的发展能力，主要是看她的学习能力，一个不善于学习的民族是没有前途的。
更为重要的是，一个真正成熟的民族，是一个能自我反省的民族，一个能解剖自我的民族。
而一个缺乏自我反省的民族，同样是没有前途的。
二是在对历史基础知识的介绍方面存在问题，不仅教科书中非真实的乃至错误的历史知识还比较多，而且将历史课与政治课混为一谈。
历史学者最主要的工作就是应该努力还原历史事实的真相，将真实可靠的历史知识告诉学生。
首先，历史事实只有真假之分，我们必须把真实的、正确的历史知识交给学生，学生才能知道客观的历史，才能明辨是非。
历史学家最重要、最有价值的工作就是记载并考证真实的历史知识，如果不辨真假，历史学就没有存在的价值。
其次，应将历史课作为一门普通的基础知识课，作为每个公民必须学习的课程，不宜将历史课作为政治
课，否则第一条难以实现。
最后，历史教材、历史课程必须及时更新，随时吸收学术界的最新研究成果。
例如，某版历史教材写道：“1840年6月，英军舰队开到广东海面，进行挑衅，鸦片战争爆发。
林则徐积极防御，英军无隙可乘，就沿海北上。”
这种说法缺乏充分的史料证据，这样的描述使一般读者相信林则徐一定能打败英军，鸦片战争中国的失败是因为腐败无能的清政府打压广大爱国群众和官员。
这在历史知识上是误导。
把英军北上的原因归于林则徐防御严密，无隙可乘，毫无根据。
真实原因，一是林则徐对对手的实力以及当时国际关系一无所知；二是英军北上的实际原因是英军见在广州同清政府斡旋无效，而执行了外相巴麦尊的训令而已。
1840年2月20日，巴麦尊致海军部的公函中称，在广东“不必进行任何陆上的军事行动”
，“有效的打击应当打到接近首都的地方去”
。
作战方案为“在珠江建立封锁”
，“占领舟山群岛，并封锁该岛对面的海口，以及扬子江口和黄河口”
。
我们常说，教育是提高国民素质的根本途径。
然而，要想真正实现这个目标，最根本的是，必须首先在教科书以及各种读物中传播真实、正确的历史知识，然后在课堂上教给学生，只有这样才能真正达到提高国民素质的目的。
（作者为清华大学历史系教授）
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