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它带来的是自信。
它让国民在大千世界里找到了自己的家，知道了自己是从哪里来的，自己的祖先是谁，从此自己不再是精神世界里的流浪汉，而拥有了一个属于自己的家园。
在认同教育之上的是热爱教育，它带给国民的是自豪。
它让国民懂得，自己的国家与世界上任何国家相比都毫不逊色，不仅如此，自己的国家在许多方面甚至是其他一些国家所无法相比的。
比如，它悠久的历史、灿烂的文化，许多领先世界的发明创造，影响世界的杰出人物和杰出思想，对世界的杰出贡献，等等。
热爱教育可以使国民不去盲目地崇洋媚外，不去做精神世界的自卑者，而是生发出对自己祖国的热爱，为祖国感到自豪，为自己作为中华民族的子孙感到骄傲。
三历史教育的最高层次
在热爱教育的基础上，还应该进行奉献教育。
奉献教育是历史教育的最高层次，它带来的是自觉。
奉献教育的目标是启发国民的民族自觉与理性思考，培养国民为国家、为民族的奉献精神。
这就需要我们在进行教育的时候，不能仅仅停留在传授知识的层面，而要对这些历史事实背后所隐藏的深层次的哲理进行剖析。
比如，讲“郑和下西洋”
，不仅要讲它值得骄傲的一面，如它拉开了大航海时代的序幕，其时间之早、规模之大，都远非后来的欧洲人所能相比，它堪称世界史上的奇迹，是我们中华民族的骄傲，等等。
这些当然要讲，但不能只讲这些，不能到此为止，还需要继续往下讲，要讲最先启动大航海的中国，后来为什么未能继续领跑世界向海洋进军?为什么近代以来我们屡遭侵略、**和掠夺?不能只讲落后了就要挨打，还要讲我们为什么会落后，我们是怎么落后的?拥有五千年灿烂文化的中国，作为世界文明的发祥地之一，是什么时候落在了只有二百年历史的国家后面?是怎么落入被动挨打境地的呢?
历史教育是最不应该报喜不报忧的领域，特别是在它行使国民教育功能的时候。
而这恰恰是我们的短板。
我们在这方面做得还远远不够。
要真正提升国民的素质，就要让人们知道，我们的家园并不是已经尽善尽美了，它还有好多地方不如别人，都是些什么地方，是什么时候形成的，怎么形成的，什么原因形成的。
只有深刻地了解并痛感自己的家园还需要去维修，需要去补强，否则就没有资格在世界大家庭中昂首挺胸的人，才能真正焕发出一种奋发向上的奉献精神，为了使自己的祖国变得更先进、更强大，他愿意贡献自己的力量，从平时的默默奉献，到关键时刻的挺身而出。
一个拥有高度自觉和理性思维的民族，才是真正坚不可摧的、强大的民族。
四历史教育的必要前提
历史教育工作者的主体责任和自身素质是进行历史教育、提高国民素质必不可少的前提条件。
它决定了历史教育的质量和水平。
从某种意义上说，历史教育工作者自身的综合素质有多高，国民素质教育所能达到的高度就有多高。
不能以其昏昏，使人昭昭。
历史教育工作者要不断地加强自身修养，跟上时代的步伐，牢记自身的责任和使命，政治上过硬，业务上精益求精，在提升国民素质的同时不断提升自我。
（作者为中国社会科学院世界历史研究所研究员）
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