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一、北京海淀区“中英学校发展计划项目”
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2005年初，经北京教育科学研究院、英国剑桥教育集团、北京市海淀区教委三方的研讨协商，正式引进了英国学校发展计划项目（简称“中英项目”
）。
为期三年的一期项目选取了12所中小学开展实践探索，项目强调全员参与、注重自下而上，要求共同确定发展愿景和学校发展目标，强调集体认同。
2008年10月，项目组召开主题为“学校管理创新与学校领导力建设”
的国际研讨会，引起一定的社会关注。
2009年1月，北京市海淀区教委与英国剑桥教育集团签订了“海淀区中英学校发展计划二期项目”
，选取了18所中小学进行实践，实现项目两个阶段之间的无缝隙衔接。
二期项目采取“项目实施与课题研究”
并行的双轨推进模式，取得了较为显著的成效。
几年来，一批热爱教育的校长以极大的学习热情参与项目的各项培训活动。
伴随项目的推进，他们的各项领导能力得到显著提高。
教师们参与学校管理的热情也得到了激发，他们身上表现出来的创造力和影响力，也在影响着学校的领导团队和广大的学生群体，学校领导力建设初见成效。
案例分享
海淀区红英小学[4]
2009年，我们红英小学加入北京市海淀区“中英学校发展计划项目”
课题，成为课题实验校。
在参与课题的过程中，我们每年都接受来自英国的专家团队的培训指导。
英国专家的培训不是讲座，不是概念和理论的描述，而是直接组织我们进行实践操作，体验学校发展计划的制订过程。
通过实际操作，让我们明白每一个环节的实施步骤，在实践中感悟这样做的意义和价值。
几年来，我们在做中学，在实践中感悟，具体有以下的理念收获：首先，问题意识更强了。
制订学校发展计划，先要进行自我评估，寻找教育教学工作中存在的问题，一切计划和策略都是基于这些问题提出的，以问题的发现为起点、为依据，以问题的解决为目的、为导向，以问题驱动的模式层层推进。
其次，确立了科学的实证思想。
在解决问题的过程中，一切策略的提出都要尊重客观规律，尊重学校的实际，要有严格的举证过程。
要有充分的背景分析，用证据说话，保证决策和计划的科学性。
实施中，重视实证材料的积累。
最后，注重“自下而上”
与“自上而下”
的结合。
在问题收集和共同愿景的梳理中，我们广泛采取自下而上的方式，调动师生、家长和社区人员的参与。
同时，对于学校办学的顶层设计，我们基于自己的理念和培养目标，自上而下地建构了动态发展的课程体系。
制订学校发展计划，让我们明确了学校办学的起点、路径和目标；以行动计划的方式来践行学校发展计划，让我们的工作真正走向深入。
前者是仰望星空，构筑发展愿景；后者是脚踏实地，去实现教育理想，它让学校的教育教学发展之路走得更加平实、更加从容。
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