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要想在学校过好集体生活，他们一方面需要班主任、生活教师等给予生活上的操作指导，目的在于培养训练其生活自理、自我保护、简单劳动和文体娱乐等基本生活技能；另一方面需要心理辅导教师给予心理安慰与情绪调节，目的在于调整转变他们与父母分离的焦虑、害怕、孤独、自卑、敏感等消极情绪为接纳、安心、信任、愉悦、合群等积极情绪，疏通他们的心理障碍，使他们学会调控情绪情感，学会理解他人和集体生活，尝试互助友善式地、交流合作式地与同学、教师相处，学会自我管理和集体管理，以增强社会情感技能，提升学习和生活质量。
3.创设特殊需求儿童所需要的支持性教育教学环境
良好的支持性教育教学环境首先是一种接纳性环境，让特殊需求儿童能够感受到被人、被环境接纳的安心与喜悦；其次是一种支持性环境，让儿童感受到遇到困难或烦恼会获得所需要的及时帮助或安慰，能够获得化解矛盾冲突、处理人际交往障碍等相关支持性策略或方法（同伴宣泄、参加活动、友善沟通等）。
（1）营造学校接纳、友善的环境
为特殊需求儿童营造一个接纳、友善的环境是非常重要的。
首先，这样的环境能使他们感受到自己是被接纳的、受到关注的、被认可的、被尊重的，从而产生出对同学、教师及班级、学校的认同、接纳与喜欢，使他们容易融入集体，并与同学、教师和谐相处；有助于形成他们积极向上、友善互助、勤学进取的价值观，而这样的价值观将有利于他们对未来生活和工作的选择。
其次，这样的环境，对于留守儿童、寄宿学生来说，容易改善他们对学校、对课堂教学环境的适应性；对于学习困难学生来说，还能够改善他们学习困难的状况；对于随班就读的残疾学生来说，则容易使他们融入集体，改善情绪行为障碍。
（2）创造支持性的学习环境
能否在融合、全纳的教育条件下满足特殊需求儿童特殊的社会情感需要，给予他们针对性的、区别于普通儿童的支持显得至关重要。
首先，加强对班主任、任课教师、心理辅导员专门的特殊教育培训，使他们掌握分层差异教学、个别化教育指导等专业技能，并用于设计与组织教学和活动，使他们具备为特殊需求儿童提供特殊的教育服务和情感支持的能力。
其次，恰当地安置、安排不同社会情感需求的学生及其教育，如为随班就读的残疾学生提供合适的教学辅具、课桌椅及座位；为学习困难、随班就读的残疾学生提供个别化教育指导，并能够调控他们的情绪，矫正其不良行为；为留守儿童、寄宿学生、随班就读的残疾学生更多地组织同伴互助小组活动等。
这将在很大程度上改变这些学生的学习态度，对提高他们的学业成绩和社会情感能力具有积极的影响作用。
再次，营造正面的、积极的环境氛围，主要包括师生关系的改进、学校成员语言表达方式的改进和友善互助快乐的环境氛围的形成等。
师生关系是影响学生学业成绩的关键性决定因素之一，形成良好的师生关系关键在于教师。
教师不良的语言（如指责性、惩罚性语言）可能会对学生产生严重的心理伤害，而采用赞美或对学生认可的语言更有利于激发学生的心智，起到“润物细无声”
、事半功倍的效果。
研究表明，友善快乐的学习环境更有助于学生社会情感学习技能水平的提高。
当学生明白一项技能可以改善自己的情绪，让自己更有信心时，才能真正地运用这个技能。
如下所示。
①看到有人示范。
②有很多实践的机会。
③在一个安全的环境自己亲自尝试。
综上所述，不仅仅是教师，如果全校成员及利益相关人员（如家长）都能够积极参与学习并示范引领社会情感技能，将更有利于学校支持性环境的建设，也就是说，促进良好的支持性教育教学环境氛围的形成，还需要学校坚持“以学生为本、以促进学生全面发展为宗旨”
的价值观，将社会情感学习纳入学校发展规划和发展愿景的制定与实施中，通过培训、宣传和教育，赢得全体成员对规划和愿景的理解和认同，并能够在实际言行中传达和表现出来，这其中包含了社会情感学习技能的传达和表现。
而这些，将十分有助于特殊需求儿童广泛地习得与实践社会情感技能，有利于他们在学校获得全面发展。
4.发展家长社会情感学习，促进家长参与支持
家庭是儿童最初的学习场所，儿童自我概念的建立、自信心的形成，儿童对自己和他人关系的认识及沟通交往能力，儿童与父母矛盾及冲突的合理解决等社会情感力都与家庭环境密切相关。
这其中起关键作用的是家长的家庭教育水平和社会情感能力。
特殊需求儿童因远离父母或父母教养方式不当，他们的社会情感学习发展容易出现问题或障碍，给学校教育增加难度和挑战。
因此，在给特殊需求儿童提供社会情感学习支持的同时，也必须发展家长社会情感学习，增进家长的参与支持，以形成家校合力，促进特殊需求儿童全面发展。
为此，需要做好以下三个方面。
（1）给家长提供社会情感学习培训及相关宣传材料
首先，加强对家长社会情感学习基本知识、基本理念的培训，使家长懂得爱护、理解、尊重、平等、宽容地对待子女对其成长具有重要意义。
其次，教会家长学习掌握实用易行、操作简便的支持策略和方法，如沟通技巧、奖惩孩子的方法、如何管理情绪、如何与学校合作等，以培养他们的社会情感能力，增强责任意识，提高教育孩子的水平。
最后，学校通过给家长发放社会情感学习宣传材料，描述社会情感学习理念和技能，说服动员家长积极关心孩子的发展、学校的发展，经常性地主动与学校教师联系沟通并了解孩子的发展动态，配合学校共同做好孩子的教育工作。
（2）学校成立家校合作委员会，鼓励家长参与学校发展
当家长认识到自己孩子的发展有赖于学校的发展，并愿意主动为学校发展贡献智慧和力量时，学校就获得了来自家长的正向积极支持。
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