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为特殊需求儿童的社会情感能力发展所提供的支持性策略有别于普通儿童的额外支持策略，主要包括以下几个方面。
1.为特殊需求儿童组织实施同伴支持小组活动
（1）组织同伴支持小组活动的重要意义
①同伴支持小组是一种实施方便、经济有效的做法，能为不同能力水平的特殊需求儿童提供学习、交往、训练等多方面的帮助和支持，研究表明，“处境不利儿童从能力较强的同伴处获益最多”
。
有效的同伴支持小组使特殊需求儿童有更多的时间和机会向同龄普通儿童模仿习得社会情感技能，如正确认识自我和他人、加强自信、提升学习兴趣和交往能力等。
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②利用额外的时间、安全的环境，使同伴间更加直接地互动交流。
由于强调小组成员间彼此接纳包容、相互信任帮助，这就容易使特殊需求儿童放松心情，通过游戏、活动或练习操作等方式进行观察、模仿和学习，学会理解他人的想法和观点，学会用恰当的语言表达情感或感受，坚持独立完成学习任务，积极帮助同伴，并赢得同伴友善持久的接纳、认可和尊重，提升他们自我价值感及塑造积极自我的能量，从而从内心产生出对小组、对班级的认同和归属。
（2）如何组织开展同伴支持小组活动
第一，建立一个安全的小组学习环境。
首先，小组成员对活动的计划、内容和基本原则都表示同意并互相理解。
其次，为小组活动提供必要的资源，如设施设备、文具材料、活动课程结构和小组活动指南等，这样能更好地保证活动的开展。
再次，教师的表达方式是安全可靠的。
比如，如果小组中的学生对活动的感觉、学习的体会做出描述，教师可以用竖起大拇指表示感觉良好，用平放大拇指表示既不是感觉良好也不是感觉很差，用大拇指朝下表示感觉很差。
这样的表达方式，不会挫伤学生的积极性，有利于保护学生的自尊心，这同时也是学生需要学习模仿的社会情感技能之一。
第二，可以参考的小组活动结构。
①欢迎和签到。
②热身活动。
③讲述小组活动的目的。
④回忆上一次小组活动所做的事情。
⑤本次核心活动。
⑥回顾本次活动。
⑦反思与反馈。
⑧放松。
第三，做好同伴支持小组活动的前期准备。
①心理准备：针对学校目前的实际条件，能够树立信心、克服困难地组织实施同伴支持小组活动。
②课程准备：采用社会情感学习校本课程的理念和方法，为特殊需求儿童组织同伴支持小组活动，并作为全校社会情感学习课程的重要补充和延伸。
③效果预期：设计同伴支持小组活动，首先应考虑使特殊需求儿童能够从同伴支持小组活动中受益并得到发展，否则就失去了小组活动的意义。
④最少受限制的环境：一方面，需要营造学校全体成员接纳、包容、互助的心理环境；另一方面，需要建设校舍场地和设施设备安全、健康的物理环境。
（3）组织开展同伴支持小组活动的注意事项
①确定参加小组活动的儿童：一是需要接受支持和帮助的特殊需求儿童，即目标儿童；二是选择具有爱心和责任心、良好沟通能力的，能够辅导学习和起到榜样示范作用的学生作为其同伴支持者。
②确定小组活动计划，包括活动目标、内容、方式方法、保障措施、责任人、完成时间等。
③细致考虑影响小组活动效果的因素，如学校常规活动、教师组织能力、活动资源不足等。
④如何评估小组活动的效果；除了学校人员，还有谁能为小组活动提供支持。
（4）组织同伴支持小组活动的内容
2.为新入学的特殊需求儿童提供生活指导和心理辅导
新入学的寄宿学生、留守儿童、随班就读学生都有适应学校新环境的需要。
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