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形成性评价是指为改进现行课程计划所从事的评价活动，这种评价结果可以用于改进、修订和发展课程。
作为过程评价之一，形成性评价的目的就是要提供证据以便确定如何修订课程计划。
形成性评价可在课程设计阶段和早期试验阶段使用，从而提供具体而又详细的反馈信息，以便让课程编制者随时了解问题所在；在课程实施阶段的使用，可以检查学生是否能有效地掌握某一特定课程内容或还需学习哪些内容。
总结性评价旨在获得所生产课程质量的“总”
的情形。
它通常是在项目完全编制好后和在学校范围或学区范围实施了以后进行的。
总结性评价为课程在试行或实施告一段落后的评价，这种评价具有综合性，以判断课程设计的成就，其结果也可以用于教学评价、鉴定和选拔。
它的注意力集中在整个课程或课程内整个学程的效能。
总结性评价的主要目的是使有关的参与者能得出课程或特定课程单元效果如何的结论。
之所以用总结性这个名称，不是因为所用的任何特定的方法，而是因为这种评价获得某一特定课程中各种不同成分或单元的“总计”
的效果。
三、课程评价的功能
（一）课程方案需求评估
课程评价承担的需求任务主要有两大类：一是在一项课程计划拟订之前，先了解社会或学生的需要，以作为课程开发的直接依据；二是诸如教师对进修的需要、学生对某一时段和某一学科的需要等，都可通过评价来完成。
（二）课程优劣的诊断与修订
在课程方面，通过课程评价可以在正在形成中的课程计划里找出其优缺点及成因，为修订提供关键性建议，使课程与教学过程实现自我调节和良性循环。
通过这些判断，能够尽早发现并迅速、及时地解决问题，使课程达到尽可能完善的程度，也为矫正教学提供依据，从而保证教学顺利有效地进行。
在学生学习方面，通过课程评价可诊断出学生学习的缺陷，为矫正教学提供依据。
（三）不同课程方案的比较和选择
对于不同的课程方案，可以通过评价比较其在目标设置、内容组织、教学实施以及实际效果等方面的优劣，从整体上判断其价值，再结合需要评估，对课程做出选择。
（四）课程目标达成评估
课程评价是检查课程与教学工作的重要手段，在评价活动中搜集到的事实信息资料，依据评价标准和评价对象的价值做出对一项实施过的课程计划的判断，并通过与预定目标的比较对照，判断其达成目标的程度。
（五）课程各环节的成效诊断
课程评价可对课程或教学计划的设计、实施、管理、评价等过程进行全面衡量，做出对效果的全面判断，包括对预定目标之外的效果的把握。
（六）课程改革的决策依据
课程评价的决策功能包括三项内容：一是为课程改革的决策提供依据；二是给学生个人方面的决策提供依据；三是给学校行政规程的决策提供依据。
四、课程评价的过程和方法
（一）课程评价的过程
第一步，把焦点集中在确定评价目的上。
评价者要详细说明他们评价活动的目的，并要识别是在哪些政策和限制条件下从事这种评价的。
评价者要识别实施评价所必须做出的决策程度，以及为评价的各个方面做出时间安排。
另外，还要确定选择各种行动方针的准则，以及评定课程各组成部分的结果的准则。
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