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1974年南共十大通过了一项决议，1976年开始在有些州试行把高中统一起来分成两个阶段：九、十年级为准备阶段，十一、十二年级为结业阶段。
学生在准备阶段必须同某个工厂、企业签订合同，参加劳动360小时，才可进入十一年级；十二年级毕业后可以到合同企业就业，也可升大学。
这个方案目前只是试行。
法国在高中头一年分成三组：A组（文科）、C组（理科）、T组（技术组）。
第二年和第三年（结业班）分成五个组：A组（文字和哲学）、B组（经济和社会科学）、C组（数学和物理）、D组（工业技术）、E组（经济技术）。
其实，结业班已失去了普通教育性质，变成相应专业的准备班了。
总的来说，有这样的几种情况：一是高中分科，二是高中分组，再一个是设选修课。
苏联过去教学计划最死板，现在也不同了，设有选修课，光教育部颁布的就有63种选修科目。
大学阶段也是多样化，第二次世界大战后出现了一些新型大学。
最典型的是短期大学。
美国在第二次世界大战前就有短期大学，但短期大学真正得到发展是五六十年代。
美国两年制大学生占整个大学生的比例在1968—1969年是18.6%，1978—1979年是21.5%。
法国1966年开始创办第一所短期大学，1976年就有了66所。
日本第二次世界大战后抄袭美国的教育制度，也发展了短期大学。
此外，还有开放大学、业余大学、函授大学、广播电视大学等，名目繁多。
美国还有暑期大学。
这些大学主要为失去受正规高等教育机会的人提供一些学习机会，也可以说是为成年人提供受高等教育的机会。
苏联很重视业余大学。
业余大学的教学计划和正规大学一样。
业余教育的比重很大。
函授生占大学生的32%，夜大学生占13%，两者共占大学生人数的45%。
在苏联，有些专业报考的人较少，于是他们就采取从青年工人中招收学生的办法。
为了弥补这些学生的文化程度低的缺陷，办了大学预科。
波兰高校的招生中规定，各中学可以保送2—3名成绩优秀的毕业生直接升大学，但其中1人必须是被送到国民经济需要而报考人数少的专业去。
（三）教育内容的现代化
首先是中小学教学内容的改革，突出的是加强了科学教育。
新数学就是在这个浪潮中提出的。
美国的中小学教学内容改革是从50年代末期开始的。
苏联发射了第一颗人造地球卫星以后，美国大受震动，政府组织了调查，发现美国的中小学教育质量不如苏联，于是制定并通过了《国防教育法》，作为一项紧急措施。
改革教育内容，加强了数学、自然科学、外语这所谓“新三艺”
的教学，加强理科实验室，培养天才学生等。
还组织了大批科学家来编写数学、物理、化学、生物等科的教材，把新的科技内容编进教材。
苏联也在不断地改革教育内容。
苏联组织了500多人的委员会，对数学、物理、化学、生物、天文等课程进行改革，以便使教育内容和水平符合现代文化水平的要求。
经过10年的试验，苏联编写了103种教科书，并且把小学由4年改为3年。
到70年代教育的现代化遭到不少人的非难，不少人认为新编教材太深、太难，只适合于天才学生，脱离了大多数学生的水平。
因而又出现了所谓的恢复基础教育运动。
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