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我希望提出几个建议来看看如何实现这样的环境。
首先，我们必须设置一个灵活的行政管理和师资架构来迎合每个学生的需求。
最重要的是，教师要理解他们承担的巨大信任和责任。
不可忽略一位老师对学生的影响力。
这种音乐师生间母性或父性的关系，会深深影响他们的余生，或者他们的专业生活。
从他们对指挥、现代音乐、勃拉姆斯的看法，到对同事、经纪人和人际关系的态度都有深远的影响。
其次，教学大纲必须理智、跨学科，仔细协调热门的课题领域，必须让学生有机会获得理解他们生活的世界，艺术及艺术之外的世界。
除此之外，学习课程还必须包括学习每个乐器必须掌握的精确技巧，早期的教育过程中就熟练掌握这些技巧。
当然，学生还必须经历适于自己学习的乐器的各种表演机会。
最后，这一机构必须微妙地提供各种以音乐为生的选择。
教师必须不断警觉的从音乐职业的各方面指导学生，从现实中告诫他们哪条路也许行不通。
比如，我们都知道，每代人中只有少数人会以真正的独奏艺术家为生。
独奏家不但要有精湛的演奏技巧和艺术愿景，还要有作为独占舞台表演的艺术家严酷生活的气度。
有些很棒的音乐家，也许是缺乏独奏家的气度，选择了其他音乐角色—在室内乐团演出，交响乐团演出，做教师、学者、行政人员，或综合以上所有教师应明智地告诫学生这些选择。
每年来自全国各地上百名年轻人，带着特殊的专业期待进入音乐院校深造。
他们的期待通常不会实现。
但是，这些期待中有一种强大的力量驱动着年轻音乐家们像技术能力和艺术领略的新高度攀登。
我认为，一位在茱莉亚学院就读小提琴专业的大一学生期待着成为下一个伊扎克·帕尔曼（ItzhakPerlman）并没有错。
错的是教育艺术家的机构在意识到学生最初设立的目标无法实现时，忽略或加强了学生的失败感。
在提到巴赫时讲到的工匠理想，今天的音乐家必须相信他们代表的艺术在我们社会文明中所起的作用。
如果我们国家，事实上真的以“自我一代”
的表现而存在，带着所有自爱元素，那我们社会里有很多机会让个人表演艺术家做好事。
其实，医学和音乐职业的共同之处是，通过练习以提高我们的行业技能，通过帮助别人来丰富自己。
我很荣幸结识茱莉亚学院的毕业生们，希望他们理解自己的使命，从高尚的理想中汲取营养，时刻准备好和职业的严酷性搏斗，会不断强化自我并坚信，作为丰富人类文明的艺术形式代表，他们会拥有一个丰富多彩和圆满的人生。
[1]LeslieMaitlandWerionChiefDeploresCampusRadicalism，”
Theimes，15May1986，sec.B，p.12.
[2]Ibid.
[3]LeoN.Tolstoy，WhatIsArt？trans.AlmyerMaude（Indianapolis:Bobbs-MerrillEdualPublishingforTheLibraryofLiberalArts，1960），pp.51-52.
[4]JamesSloaheRomanerdCulture（ChiiversityofChicagoPress，1983），p.291.
[5]Ibid.
[6]Ibid.，p.292.
[7]JosephHorowitz，UandingTosi:HowHeBeAmeriCulture-GodaeaNewAudienusiewYork:AlfredA.Knopf，1987），p.437.（TheAuthorhadaccesstopageproofsihebook'spubli.）
[8]Ibid.，p.432.
[9]JohhereaMusiewYork:TheJuilliardSchool，1929），p.3.
[10]Ibid.，p.4.
[11]Ibid.，p.5.
[12]Ibid.
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