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“这不是认知诱导。”
林澈调出现场数据，“至少不完全是。
它没有告诉人群应该相信什么。”
齐霁盯着情绪曲线：“它让人相信，周围人的感受一定有理由。”
一个人恐惧，旁边的人会本能警觉；十个人奔跑，剩下的人会认为危险已经发生。
人类原本就会模仿表情、呼吸与行动，异常只是将这种本能推到了无法自行停止的程度。
道歇看向不断增加的红点：“不要统一发布‘保持冷静’。”
通讯组的人愣住：“为什么？”
“统一口令会让他们继续寻找共同反应。”
齐霁接过话，“需要拆散节奏。”
道歇迅速下令：“关闭大屏和自动循环提示。
现场分区，不让所有人同时看见彼此。
广播改成人工接入，每个区域使用不同措辞，不倒数，不集体报数。”
救援方式必须与第一卷完全相反。
全城共振时，他们需要让人确认同一个现实；此刻，他们要允许每个人保留不同反应。
商场中庭的广播首先被关闭。
工作人员放下巨型广告屏，在各层之间拉起临时隔断。
原本挤在一起哭泣的人被分成小组，有人去给孩子找家长，有人帮保安搬围栏，有人坐下来喝水。
任务并不重要，重要的是不再让所有人持续看着同一种情绪。
几分钟后，哭声开始失去统一节奏。
有人仍然悲伤，有人感到困惑，也有人因为自己刚才抱着陌生人哭而尴尬。
情绪重新出现差异，曲线随之下降。
“有效。”
林澈说，“同步度在掉。”
齐霁没有回答。
他正在监听另一座城市的学校警情。
一名学生在课堂上突然呼吸困难。
旁边同学看见后，以为教室出现有毒气体，也开始胸闷。
老师打开门准备疏散，走廊里的其他班级看见人群移动，恐慌迅速扩散。
小许接入电话时，老师已经在喊所有学生跟着她深呼吸。
几十个人用同一种节奏吸气，反而使同步值继续升高。
“别让他们一起呼吸。”
小许说。
老师愣住：“可他们都在慌。”
“就是因为都在跟同一个节奏。
把学生分开做事。”
“做什么？”
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