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周五最后一节晚自习，班主任走上讲台，开口道：“上周布置的‘互相把脉’任务，我看大部分同学都交换过意见了。”
他敲了敲黑板，原本有些嘈杂的教室瞬间安静下来，“不过，‘把脉’不是终点，‘开方’才是关键。
现在给大家最后二十分钟——先和同桌交换你们写的‘诊断’，当面讨论五分钟，然后各自在稿纸上写下针对对方‘薄弱点’的改进计划，下课前交上来。”
教室里响起一片低低的讨论声。
林知夏听到“交换”
“当面讨论”
这几个词时，身体瞬间僵住。
她几乎能感觉到身旁那道目光在她身上短暂停留了一瞬。
她根本没写江澈的“薄弱点”
——那张空白的纸条此刻像块烧红的炭，藏在笔袋夹层里，烫得她心慌。
她死死低着头，假装在书包里翻找东西，脑子里却一片空白。
写什么呢？她能写他什么？像上次那样说“字迹”
吗？不行，她至今记得自己说出那两个字时，他眼中瞬间寂灭的光，以及随后那令人窒息的沉默。
可除了“字迹”
，又能写什么？
时间一分一秒过去，周围的同学已经开始低声交谈。
她听见江澈那边传来极其轻微的纸张展开声——他已经把写好的诊断放在了两人桌子中间那条无形的分界线上。
那薄薄一张纸，却像有千钧重。
讲台上的班主任走了下来，开始在过道间慢慢巡视，检查大家的进展。
脚步声越来越近。
林知夏的心跳得几乎要撞出胸腔。
班主任要是走到他们桌边，发现她这里一片空白……她不敢再想下去。
就在脚步声停在前一排、老师温和的询问声响起的瞬间，一个画面毫无征兆地闯入她的脑海——上次月考的物理卷子，江澈那鲜少扣分的卷面上，最后一道大题的得分点旁有个极淡的扣分标记，旁边是红笔写的、小到几乎看不清的批注。
她猛地抓过那张空白便利贴，从笔袋里抽出笔，不假思索地飞快写下一行字：“物理最后的大题，有时会忽略题目中隐含的‘理想状态’条件。
建议审题时用笔圈出关键假设。”
写完后她甚至来不及细看，也没勇气思考这个“薄弱点”
是否合适准确。
在班主任的身影即将出现在视野边缘的前一秒，她像扔掉烫手山芋，又像完成某种迫在眉睫的交接，用最快的速度把对折的纸条放到江澈的桌角。
随即她立刻收回手，重新低下头，耳朵却竖得尖尖的，捕捉着身旁的一切动静。
她能感觉到，江澈似乎顿了一下。
接着是纸张被拿起的细微窸窣声。
班主任恰在此时走到他们桌旁，目光温和地扫过两人，又看了看各自桌上的纸条，似乎对“正在交换”
的状态很满意，点了点头便继续向后走去。
无形的压力暂时解除，可另一种更深沉、更令人心慌的静默，迅速弥漫在两人之间。
林知夏的心脏还在狂跳，后知后觉的羞耻和荒谬感席卷而来。
理想状态条件？她写了什么鬼东西！
那可是江澈——那个几乎能拿满分的江澈！
她居然在给他的“诊断书”
上写这种吹毛求疵到可笑的内容？这和之前说“字迹”
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