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§不简单套用企业管理方式
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【镜头回放】
在某县重点中学新学期班主任会议上，分管校长宣布：“从本期起，班风将同班主任工作考评相挂钩：平时学生的课堂纪律扣分、早操扣分、课间操扣分、眼保健操扣分、清洁卫生扣分、吃零食扣分、迟到扣分，还有运动会名次、艺术节名次、板报评比名次等，一律与期末班主任奖惩挂钩。
分数高者奖金就高，分数低者奖金就低！
如果出现打架斗殴等重大违纪情况，班主任期末奖金‘一票否决’！”
【扪心自问】
没有人否定，学校与企业的最大不同之处，就在于它是一个育人的地方，而育人的主要方式应当是思想政治工作。
这位校长宣布，把班主任所在班级所有学生的违纪扣分通通记到班主任年终考核的头上，这样的管理方式不可谓不严格，也不可谓不苛刻，可是却未免把育人工作简单化了，并不符合教育规律。
班主任对校长敢怒不敢言，到头来势必把矛盾转嫁到学生头上，同样用各种方式来摧残学生。
把学校当作企业进行管理，这样的校长可以说是不动脑筋。
因为事实上，对班主任进行管理和评价还有许多成功有效的方法，其效果要比它好得多。
例如：
个性评价
主要是针对班主任的不同个性（如能力特点、工作风格等）进行不同评价，大可不必搞一刀切。
只要班主任能够把班风搞好就算考评合格。
过程评价
所谓“过程”
是相对于“结果”
而言的。
校长评价班主任工作往往强调结果，这种结果又分为整个班级的整体结果和单个学生的具体结果两部分，通常以学习成绩为衡量标准。
而实际上，造成某种结果的原因很多，应当实事求是地看待班主任在这过程中究竟尽了多大力。
尤其是对于生源不好的班级，这种过程性评价尤其重要、合理。
相互评价
校长可以评价老师，反过来也应当允许老师评价校长，决定校长的饭碗。
这并不是“犯上作乱”
，而是一种相互监督，相互促进，对学校管理和学生成长都有极大好处。
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