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§走以校为本的教学科研之路
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【镜头回放】
目前在我国中小学校，专职从事教学研究的人员将近10万人，这是一支数量可观、业务水平较高的中小学师资队伍。
除此以外，在各级教育主管部门、教育学院内还有独立建制的教研室机构，这是世界教育史上独一无二的特殊群体。
【扪心自问】
应当说，这支教育科研部队多年来在稳定正常教学秩序、执行国家课程计划和教学大纲、开展教学研究、总结推广教学经验方面做了大量工作，确实起到了独特作用。
然而不可否认的是，在目前课程改革的新形势下，原来的教育科学研究模式已经不能适应形势要求，需要大刀阔斧地进行改革。
改革的总体方向是走“以校为本”
之路。
一种全新的教学研究理念
以校为本，是当前学校教育改革和发展的全新教育理念。
它与过去教学研究的不同之处在于，将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中老师所面对的各种具体问题为研究对象、以老师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既要注重经验总结、理论升华、规律探索，又要保证新课程实验向纵深发展，更要解决实际问题。
实施以校为本的教学科研，关键在于充分发挥老师个人和集体的作用。
作为老师个人来说，要养成学习与反思的良好习惯，时时处处以研究者的眼光审视、反思、分析、解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作和教学研究融为一体。
作为老师集体来说，要强调相互之间的专业切磋、协调、合作，交流和分享教学研究成果。
学校也应当在这方面创造宽松自由的学术研究氛围，鼓励老师上“自己的”
课。
重新确立教学研究功能
以校为本是建立在与新课程相适应的、多元开放基础上的教学研究机制，这是当前学校发展和老师成长的现实要求和紧迫任务，当然也是深化教学研究改革的方向和重点。
建立这样一种教育研究机制，就必然要求改变过去教育科研人员“机动部队”
、“秘书班子”
、“打杂摊子”
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