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§教育科研的误区在哪里
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【镜头回放】
一位中学老师反映说，有一个阶段她工作特别忙，整天忙于处理作业、编写披阅试卷、找学生谈话。
即使这样，她也不能不在百忙之中挤出时间来撰写教学论文。
否则，她就是与自己的职称过不去。
【扪心自问】
与其他工作一样，主动或被动从事某项工作，对一个人的心境大不一样，工作效率也迥然不同。
教育研究也是如此。
因为，归根到底这是一项头脑的产物，而头脑产物是不能按计划、下达任务来完成的。
否则，这样的成果难以令人信服。
教学论文的写作目前就陷入这种怪圈之中。
总的来看，目前老师遇到的论文写作尴尬有下列诸种，这些尴尬不消除，教学论文的质量和数量就不可能没有假冒伪劣。
为了职称评定不得不写教学论文
老师评定职称，论文是一项必要条件。
这样的“捆绑式销售，”
对于一个整天疲于教学任务的老师来说，无论在精力还是写作能力方面，要写出一篇高质量的教学论文，实在是勉为其难。
不可否认，确实有极少数老师具有高涨的科研热情，经常撰写教育教学心得体会发表在专业报刊上。
但是总体上看这部分老师在整个教师队伍中所占的比例并不大。
为论文而写论文、发表论文，到头来发表了这么多论文如果还是评不上相应的职称怎么办？这是他们的又一担忧。
为了撰写论文硬去套教育理论
写论文离不开高深莫测的教学理论，为此，就必须“上纲上线。”
可是，无论是传统教育理论还是现代教育理论，在绝大多数老师眼里都是一头雾水。
在师范专业，最能体现教学艺术、心理研究的课程就是教育学和心理学。
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