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§新型教师教育体系正在形成
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【镜头回放】
从2002年全国教师教育工作会议上获悉，近几年来我国教师教育的资源配置渐趋合理，教师职前培养层次结构重心逐步上移，办学层次和规模效益不断提高。
从1995年到2001年，我国高等师范本科院校数量由76所发展到109所，在校生由21万人发展到95万人。
与此同时，专科教育由160所减少到101所；中等师范由897所减少到570所，在校生由84万人减少到66万人；教育学院和教师进修学校分别由242所、2031所减少到138所、1866所。
【扪心自问】
建设一流的师资队伍，是中小学生成为德智体全面发展人才的有力保障。
为此，必须由新型教师教育体系加以保证。
从这几年的实践来看，我国已经初步形成了新型的教师教育体系，包括教师的职前教育和在职培训两个方面，具体表现在：
重新调整和构建了教育体系
主要措施有：
在科学论证的基础上，通过师范院校和教育学院的合并，组建了一批集团性师范教育联合体。
按照层次分明、职责分担的原则，共同承担着教师的职前培训和在职培训。
培育教师人才市场，多渠道开展师资培训。
尤其是积极鼓励和吸收非师范院校参与师资力量的教育培训。
打破管理体制上的条块分割，形成以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与、培养和培训相衔接的开放的教师教育体系，从而初步形成多元化开放的教师教育体系。
改革师范教育，提高教师专业化水平
增加师范教育投入，特别是推进师范院校走向综合化，将其中难以培养适应时代发展要求的一些“古老”
专业进行重新调整，从而焕发出走在社会与科技发展前沿的新专业。
从各方面形成教师专业发展的保障体系。
各级师范院校在更新教育观念的同时加大专业结构调整力度，推进教师培养模式和课程体系改革，提高教育教学质量。
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