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§换位思考，我是老师我怕谁
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【镜头回放】
北京市某学校小学部的Y老师，曾经遇到这样一件事：下午放学前给学生布置作业，还没有说完交作业的时间，就听下面有学生冒出一句嘟囔的话：“这得几点睡觉啊？”
Y老师一听就来了气，回了一句：“那你就别睡觉了！”
这个学生没想到自己的话被老师听见了，气鼓鼓的。
老师一看他的倔劲就要上来，马上意识到自己的失当，迅速让自己平静下来，然后把学生叫到办公室。
老师把他拉到自己的身边，轻声说：“老师给你们留的作业是稍多了些，可我是让你们第三天交的呀。
你很勇敢地提出意见是好的，但不该打断别人的话呀，你说是吗？以后欢迎你提意见，咱们都注意改，好不好？”
【扪心自问】
老师在学生面前是一个强势群体，又担负着教书育人的本职工作，所以这时候老师无论怎样教育学生都是“正确”
的。
Y老师的可贵之处在于，她能够将心比心、换位思考，艺术地处理与学生之间即将爆发的冲突。
事实上，在老师的和颜悦色中，这位学生也马上改变了刚才的态度，承认了自己的错误。
在交作业时，他的作业完成得特别好。
从这件事中，Y老师深深体会到，一开始在教室里自己是用“威”
来压服学生的，可是并没有收到预期效果；后来在办公室里用真挚的感情换取学生信任，教育效果也就出来了。
而且从此以后，这位学生就成了老师的好帮手。
老师是知识分子阶层，都学过教育心理学。
然而令人遗憾的是，我国的中小学老师往往滥用“批评权”
，就像本书前面所述的那位李老师“喜欢”
没收学生的书籍一样。
这样的“批评”
尤其是“当众批评”
，却是违反教育心理学的，最容易伤害学生自尊心，结果也常常是事与愿违。
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