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§23．情境：提高情商的金钥匙
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兴奋的情绪、积极的主动性、勃勃的生机最能够激励、唤醒、鼓舞孩子，父母殷切地期待孩子，坚信孩子一定会成功，这才是真实的引导儿童开启智慧大门的闪光的金钥匙。
情境教育是最新发展起来的一种教育理念和教育方法。
情境教育不仅从哲学上找到依据，而且还从科学上借鉴现代心理学的暗示、移情、角色学、心理场景等研究成果，构成情境教育的基本原理。
它首先是一些专家针对学校教育而提出来的，但是我们发现这种教育方法所主张的东西在家庭教育中也是完全实用的。
情境教育的原理是这样的：
人能够在活动中与环境相互作用，在这种和谐统一中，人也能够获得全面发展。
这对于家庭教育来说就是指一个富有情趣的父母与孩子之间的互动空间，因此这种“情境教育”
之“情境”
是“有情之境”
，是“活动之境”
。
首先，情境教育根据教育和教学的远期目标和近期目标，针对儿童的特点，运用图画、音乐、表演等艺术的直观，或运用现实生活的典型场景，直接诉诸儿童的感官。
当儿童进入这样的情境时，很快激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入到学习活动当中，并表露出内心的真情实感，从而迅速地对学习焦点的变化作出反应。
这种最佳的心理驱动正是挖掘人类潜在能力的重要通道。
其次，情境教育利用移情作用，孩子形成身临其境的主观感受，从而在加深情感体验中陶冶情操。
概括地说，儿童从关注开始，产生对教育教学内容的积极的态度倾向，到激起热烈的情绪投入学习活动；然后，孩子的情感不由自主地移入学习情境的相关对象中；随着情境的延续，儿童的情感逐步加深，最终情感弥散、渗透到儿童内心世界的各个方面，相对稳定的情感态度、价值取向逐渐内化，融入儿童的个性之中。
这种教育的主导思想的重大忽略，就是没有通过热情的期待和鼓励，使儿童自身潜在力量得到尽可能大的发展。
因为孩子会从父母的爱中获得信心、获得力量。
这种信念往往会转化成一种积极达成教学目标的驱动力，孩子情不自禁地从储存在大脑里的信息、映像中进行检索，并加以沟通组合、迭加，迸发出智慧的火花。
每到此时，父母再给予热情的称赞，使孩子体验到自信，感受动脑的快乐、幸福，在这经常的期盼激励中，儿童的内心会形成激发自我潜在智慧的心理倾向。
情境教学追求的不仅是在审美的乐趣中让孩子有情有趣地感知教材，而且还要在此过程中，竭力发展孩子的创造才能。
素质教育特别强调创造活力的培养，每一个大脑功能正常的儿童都有巨大的创造潜能，既可以发展、强化，也可压抑、泯灭。
而创造必然要展开想象，素质教育特别强调创新能力的培养，而创造性的培养与儿童右脑的开发有着密切的联系。
传统的应试教育主要通过复现式的记忆去学习知识，因而造成大脑左半球过度使用、而右脑受抑制最终将阻碍儿童潜在的创造才能的发展。
这是教学领域长期以来注重认知，忽视情感教育而造成的后果。
情境教育中强调对教材形象的感受，父母常常运用图画的形象、音乐的形象、角色扮演的形象、生活的场景、再现教材描写的形象，包括数学中数的感受，让数学与生活沟通，在小学各科教学中都通过形象，结合父母的语言描绘，而给孩子留下鲜明的印象。
在语文学习中，父母的语言描绘，以及带着与作者产生共鸣的真切的情意，能够激起儿童的情绪，巧妙地把儿童的认知活动与情感活动结合起来。
由于“形”
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