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其次是原来从事儿童文学工作的同志们，不论过去在搞创作、搞批评研究，或者在编辑书刊，甚至在学校担任教学儿童文学的，现在应该更加发挥潜力，群策群力地搞好这个工作。
再次，教师和辅导员无疑是最了解儿童心理、最富有儿童生活的人，如果有人（当然不限于教师和辅导员）爱好儿童文学、具有一定程度的文学修养和创作基础的，在提出了创作计划以后，通过一定的步骤，应该得到积极的帮助。
报纸、刊物对于繁荣儿童文学创作，起着巨大的推动作用，所以也就担负巨大的责任，要经常注意选刊有关儿童文学的作品、研究、评介等文章。
那些与儿童文学有血缘关系的文学、教育刊物，在编辑和选题计划上，应该把关于儿童文学的稿件，考虑作为重点之一来组织、审读。
上述关于“儿童文学现状”
的认识与分析，所引文字，均见陈伯吹写于1955年9月10日的《关于儿童文学的现状和进展》，发表于1955年第11期《新华月报》。
此后，陈伯吹又陆续发表了《谈儿童文学创作上的几个问题》（1956）和《谈儿童文学工作中的几个问题》（1958）两篇长文，对如何“繁荣创作”
作了进一步的研究。
陈伯吹再一次指出发展中国儿童文学，“首先应该抓住‘繁荣创作’这个关键性的问题，因为没有儿童文学作品，就没有儿童文学，一切也就无从谈起”
。
所以，“繁荣创作的主要责任，落在作家和儿童文学作家的肩上，尤其是后者。
所以培养和组织建立起一支儿童文学的创作队伍，是和提高作品的质量（当然也关系到扩大作品的数量，从量中求质）有着密切的关系”
。
一个儿童文学作家如何才能创作出高质量的作品呢？陈伯吹认为，首先是要能正确地、深刻地理解儿童文学的特殊性：
怎样正确地、深刻地理解儿童文学的特殊性，对我们儿童文学工作者来说，是极端必要的，并且是有益的。
有一些同志，相反的，过于把儿童文学的特殊性看得深奥而神秘，认为这是一种专门知识，因此小心谨慎地在“专门”
的前面，不敢“破除迷信”
，怅然而去，这就使得儿童文学门前冷落，这情形是阻碍着儿童文学的发展和繁荣的。
其实，儿童文学在业务知识上除开特别要钻研“教育学”
、“儿童心理学”
等以外，也很难说再有其他特殊之点。
它既然是文学领域中的一个部门，它的理论根据也就是一般的文学理论，也还同样要学习政治，使具有高度的思想水平；深入生活，求得丰富的积累；提高文学修养，掌握艺术技巧，才能创作优秀的儿童文学作品。
一个有成就的作家，能够和儿童站在一起，善于从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别是以儿童的心灵去体会，就必然会写出儿童所看得懂、喜欢看的作品来（下划线为引者所加）。
作家既然是“人类灵魂的工程师”
，当然比儿童站得高、听得清、看得远、观察得精确，所以作品里必然还会带来那新鲜的和进步的东西，这就是儿童精神食粮中的美味和营养。
正如前苏联教育家马卡连柯所说：“它应该一直在这一综合（指一定年龄的心理综合）的前面，把儿童带向前进，到他还没有到达的那些目的。”
专给儿童喝乳汁是不可能成长得正常健康的。
如果作家以为创作儿童文学，必须和儿童站得一样高，比如我们有这种情形，尽力在自己的作品中学小娃娃的话，装“老天真”
，学“孩儿腔”
，这对于作家来说，显然是一种“委屈”
，也显然是对于儿童文学特殊性的一种误解。
在充分重视儿童文学作家在繁荣创作中所起的关键性作用的同时，陈伯吹还看到“繁荣创作的另一个原动力，是要由编辑，特别是少年儿童出版社和各地人民出版社儿童读物编辑室的编辑同志来担负，应该说，他们也支撑了儿童文学天下的‘半壁江山’。
首先我们必须实事求是地赞扬他们在繁荣儿童文学创作这一工作上，几年来所做出的相当巨大的贡献。
……要知道光有作家，没有编辑是不行的，他们是在向文艺进军中的两个相辅而行的轮子。
而作家往往由编辑的发现、推荐、赏识并爱护，甚至于在培养提拔中起来的”
。
陈伯吹在肯定编辑工作所取得的成绩的同时，“为了改进工作”
，“站在‘与人为善’的基础上，以‘乡人献曝’的诚意”
，对他们“工作中的缺点”
提出了六个方面的批评，或者说希望。
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