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他批评说：“这些童话可以哄哄小孩子，但却一点教训也没有，我就是要想夸奖这些童话是无害的读物，也无从夸奖起；像什么一个公主睡熟了，骑在狗背上，狗领她到士兵那里去，士兵和公主接吻，公主便醒了，诉说她的奇遇——好像做梦一般，等等，等等。
这一类的童话谁也不会相信对于儿童适宜的修养上有何好处。
至于《豌豆上的公主》，我觉得一点也不能启发儿童的智慧，不但没有趣，并且罪不可赦。
因为儿童脑筋里有了这样一个女子，于是也想讨这样一个老婆起来，这不是害人吗？”
最后的结论，他希望我不要再自费时间，做什么童话了。
我本来不想再做了，经他这样一说，我却偏偏要再多做些。
于是，安徒生有了第二部童话。
真得感谢这位批评者，是他“激”
安徒生不仅要“多做”
童话，而且要“做好”
童话。
而第一部的“遭遇”
也让安徒生明白了一个道理，要想让孩子们读到自己的童话，必须同时“征服成人”
，因为是成人把持着阅读导向。
很难想象在成人都不承认童话这一新文体的情况下，童话仍然被排斥在正宗的文学之外，孩子们又怎么会读到童话。
所以，他在给一位朋友的信中写道：
我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人。
当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此，我也得给他们写一点东西，让他们想想。
安徒生的这一思想，在《拇指姑娘》中已经有了体现。
在一朵郁金香的花瓣里，走出一个拇指姑娘。
她白嫩而可爱，歌声娇柔甜美。
她乘坐一片睡莲叶儿，顺水漂流，经历了种种险境后，一只田鼠收留了她。
在又黑又长的地道里，她发现了一只冻僵的燕子。
她同情这只可怜的燕子，想尽办法给它温暖。
目光短浅的田鼠和自命不凡的鼹鼠，不断地劝阻和教训她，可拇指姑娘一点也没有退缩，终于救活了燕子！
秋天到了，燕子把拇指姑娘驮到了阳光明丽的意大利，在鲜花盛开的地方，拇指姑娘又认识了花朵中的小王子——爱尔菲仙人，从此，他们彼此相爱，开始了愉快的新生活。
这就是第二部童话中的《拇指姑娘》。
与其说是一篇美丽的童话，还不如说它是一首动人的诗篇。
拇指姑娘虽然身材微小，却有远大理想，特别富有爱心，向往光明，追求美好生活。
安徒生在这个“小人物”
身上倾注了自己鲜明的思想情感，以浓郁的诗意，向读者展示了追求理想境界的美好蕴涵。
也许只有大人才能“领略那里面所含的深意”
，但小孩子可以读这个有趣的故事，应该说，大人和小孩都各得其所。
然而，就是这样一部作品，也没有能够给安徒生带来好运。
可怜的“拇指姑娘”
和先前来到的“豌豆上的公主”
一起，静静地躺在书架上，无人问津。
这让安徒生难以理解，心里更不是滋味。
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