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兴趣
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兴趣是人对事物带有积极情绪色彩的认识活动倾向。
当一个人对某种事物产生兴趣时，便会主动趋向于接近、认识和掌握这种事物，并从中体验到愉快和心理上的满足。
随着兴趣活动的进行，兴趣的满足并不会使这种兴趣消失，而是会使兴趣丰富、深入和强化。
如有位学生在化学课程学习中了解酸性物质的一些特点后，产生了用食醋试一试其应用范围。
在兴趣的指引下，他收集了报刊上对食醋各种功能的介绍，并一一进行了验证。
从中他体会到化学的巨大价值，立志要从事化学研究，并考上某大学的化学专业，后成为一个化学研究者。
兴趣是创新活动的向导。
科学工作者对科技创新有兴趣，艺术工作者艺术创新有兴趣，作家对文学创作有兴趣，这会使他们热心于相应的创新活动，并以能从事这种活动为乐，而丝毫体会不到创新过程中的艰苦。
诺贝尔奖获得者丁肇中经常在实验室里连续几天几夜地工作。
有人问他苦不苦，他笑着说：“一点儿也不苦。
正相反，我觉得很快活，因为我有兴趣，我急于要探索物质世界的秘密。”
兴趣是人在知识学习和创新实践中逐步形成和发展起来的。
陈景润上高中时，老师的一番话令他对哥德巴赫猜想产生了最初的兴趣：“科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”
在后来多年的数学研究中，他对哥德巴赫猜想的兴趣不断加深，并最终在这上面取得重要突破。
那么，创新兴趣培养的重点有哪几方面呢?
1.兴趣的广度
兴趣的广度是指兴趣范围的大小。
兴趣广泛的人对多种事物感兴趣，能够获得广博的知识和广泛的创造信息而变得眼界开阔、联想丰富、想象多样、思维灵活，从而更容易在创新活动中取得突破性进展。
张衡、沈括、李时珍、郭沫若、竺可桢等杰出的创新人才兴趣非常广泛，他们在物理学、天文学、地理学、医学、文学、考古学、气象学等多个领域取得重要研究成果。
在国外著名科学家中，像牛顿、爱因斯坦、维纳等也有着非常广泛的兴趣，诺贝尔经济学奖获得者西蒙在计算机、心理学、人工智能等方面都有创造。
现代科技迅猛发展，并表现出高度的综合性，人文科学也吸收了自然科学的很多知识和方法，青少年作为未来科技、人文和社会创新的主要力量，要培养自己多方面的学习和研究兴趣，以适应现代文明发展的需要。
2.兴趣的深度与中心兴趣
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