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第六章夺取人生的主动权男人的谋略资本（2）
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2.鲁迅的教学法
道理表述得很深刻，使用的语言却浅显易懂，也作“浅入深出”
。
这是作为教师必须具备的教学艺术。
教师不一定是天才，但教师必须有启迪天才的力量。
就是说，教师不仅要“传道、授业、解惑”
，还应该像一根火柴，去点燃学生追求知识的智慧之火、探索未来的信念之灯。
正是从这一角度出发，“深入浅出”
又被上升到谋略的高度了。
听过一代大师鲁迅讲课的人，无不留下终生难以磨灭的印象。
因为先生的课妙趣横生，简练明达，引人入胜，既生动形象地传授了知识，又教育了青年如何追求真善美，如何做人，扣击着每一位听众的心弦。
鲁迅先生从不故弄玄虚，注重教学的直观性。
他在讲授“西五毋席地而坐”
、“武帝跪拜”
时，为了让学生准确掌握古人“跪”
、“拜”
、“坐”
的区别，分别用象形文字来表示，令人一目了然，耳目一新。
鲁迅先生还注重深入浅出，创造活泼的教学氛围，给人以美的享受。
1930年春，先生应邀去给上海中华艺术大学西洋画系的师生作讲演，他走上讲台，拿起粉笔在黑板上写下“题未定”
三个字，言明自己只是以漫谈形式和大家聊聊真与假、美与丑的关系。
他从家乡绍兴谈起，说乡里人娶媳妇不要“弱不禁风”
、“杏脸柳腰”
的“美人”
而要“腰臂圆壮”
，“脸色红润”
的少女，从而归纳出农民与绅士的审美标准不同，说明美也是有阶级性的。
接着，他挂出两张带来的画：一幅是法国大画家米勒的《拾穗者》；一幅是英美烟草公司的广告月份牌，画面是一位时髦女郎。
面对学生疑虑的目光，先生说，前者朴素，没用工笔细描，但它却深刻动人；后者尽管连美人的根根睫毛都勾画出了，但却无美可言，因为它低级庸俗。
所以，“画家的作品，要唤起人们向上的情绪，这才是好作品”
。
先生引导大家去思索、探讨什么是真与假、善与恶、美与丑，怎样才能创造出无愧于时代，无愧于民族的真正艺术品。
短短两个多小时，使听者受益匪浅。
先生还讲求上课的艺术性，研究教育对象，注重教与学的双向交流。
他在担任绍兴中学堂学监时，对摹仿欲望强烈而思想单纯的学生讲如何阅读古典作品时，打了个比方：我们到动物园看狮子老虎，总是站在栅栏外，揣测狮子老虎在深山密林中威风八面的雄姿。
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