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忍者学校的文化课，对於真治而言，最大的挑战不是知识本身，而是如何在不暴露自己是个“老黄瓜刷绿漆”
的前提下，合理地“混”
过去。
火之意志思想品德课，是真治的“补觉专用课”
。
当海野角松老师或者偶尔来代课的伊藤老师（一位眼神锐利的中年男忍）在讲台上慷慨激昂地讲述著“树叶飞舞之处，火亦生生不息”
，强调著奉献、牺牲与守护村子的精神时，真治通常是以手支颐，眼神放空，思绪早已飘到了九霄云外——有时在琢磨系统里那些稀奇古怪的成就名称，有时在回忆前世哪款游戏还没通关，更多的时候是在和周公下棋。
他这副“神游天外”
的模样，自然落在了某些人眼里。
几个围著猿飞正成转的小家族学生，偶尔会投来不屑的眼神，低声嘀咕“宇智波果然对火之意志不上心”
。
真治对此一概无视，倒是坐在他侧前方的波风水门，每次都会听得异常认真，蓝色的眼眸中闪烁著认同与憧憬的光芒，笔记做得一丝不苟。
相比之下，数学和基础忍术理论课，真治稍微能提起点精神。
倒不是他多热爱学习，而是这些东西涉及逻辑和原理，对他这个前程式设计师来说，有种本能的亲切感。
但他依旧秉持著“低调”
原则，从不主动举手发言，只有当老师点名提问时，才会懒洋洋地站起来，用最简洁准確的语言给出答案，然后在一片“果然如此”
或略带惊讶的目光中坐下。
这种“明明会却懒得表现”
的態度，让负责理论课的伊藤老师对他又是欣赏又是头疼。
欣赏其天赋，头疼其態度。
真正的“降维打击”
发生在一节歷史课上。
那节课讲的是木叶建村初期，各族联合的歷史。
当老师提到千手柱间和宇智波斑在终结之谷的传奇对决时，顺口提了一句：“……关於两位先辈战斗的具体细节，尤其是宇智波斑所施展的诸多强大忍术，由於年代久远，史料记载多有模糊和遗失……”
这时，真治正无聊地转著笔，听到这里，下意识地低声嘀咕了一句，声音不大，但在安静的教室里却格外清晰：“……也没什么特別的，无非是利用写轮眼的查克拉掌控能力和庞大的查克拉，將多种高阶火遁进行形態和性质变化的极致融合，再辅以完全体须佐能乎的绝对力量进行碾压，战术核心在於利用地形和幻术製造一击必杀的机会，可惜遇到了能开仙人模式的掛逼……”
他声音虽小，但前排的奈良鹿久耳朵动了动，转过头，用看怪物的眼神看了真治一眼。
讲台上的老师也顿住了，有些愕然地看向真治：“宇智波同学，你……刚才说什么？”
真治这才反应过来自己好像说多了，立刻换上一种无辜又茫然的表情：“啊？老师，我没说什么啊？我在感慨两位先辈真是强大呢！”
演技自然，毫无破绽。
老师將信將疑，但也没深究，只当自己听错了。
唯有鹿久，看向真治的眼神里多了几分深意，下课凑过来，低声问：“喂，真治，你刚才说的『掛逼是什么意思？还有，『完全体须佐能乎是什么？家族秘闻？”
真治面不改色：“你听错了，我在背家族流传的祭祀祷文，发音比较古老。”
鹿久：“……我信你个鬼。”
但他聪明地没有追问，只是把这两个词默默记在了心里。
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