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我们单单浏览一下作者序文部分的23个小标题，就不能不佩服作者思路的清晰、思维的缜密和深入浅出的功夫。
请看：1.什么叫阅读力；2.读不读真的无所谓吗；3.读书人“书可读亦可不读”
大错特错；4.评估读书能力的标准何在；5.伴随精神紧张的阅读；6.习惯阅读文库本图书；7.五十册知识新书；8.书真的很贵吗；9.能够归纳出要点才算真正阅读过；10.知识新书锻炼人的归纳能力；11.若有一种考试叫作“读书能力鉴定”
的话；12.社会所需求的实践性阅读能力；13.期末考试增加阅读方面的考题；14.读书为何要读一百册；15.有效期四年；16.阅读靠的并不是智商；17.“小学时代的读书”
之谜；18.练下巴颏也得啃的书；19.换牙期阅读的图书；20.日本乃读书之邦；21.100%注音文化／世界文学的威力；22.读书能力乃日本国的软实力资本；23.正因为没有万能之书，书才成为必需之物。
我之所以在这里把作者序文里的所有小标题列出，是因为这些小标题没有在目录中列出，我担心粗心的读者错过了这些富有学理又煞是可爱的小标题及序文每一部分的内容。
读者诸君浏览了这些小标题，难道还舍得像通常所做的那样，把作者序文很快地翻过去吗？
我还要以全民阅读领读者的身份介绍这部书。
2015年11月，在深圳读书月活动中，中国全民阅读媒体联盟把“首位阅读导师”
的称号授予我。
这使我受宠若惊。
与此同时，我感到十分惶恐。
因为，我自觉才疏学浅。
尤其是关于阅读学，几乎不曾有过理论和学术上的接触，虽然写过一些文章，只能算作阅读生活中的随感，要成为一个合格的领读者，尚须恶补这方面的专业知识。
近年来，我已经开始这方面的学习，读过加拿大阿尔维托·曼古埃尔的《阅读史》，新西兰史蒂文·罗杰·费希尔的《阅读的历史》，美国莫提默·J.艾德勒的《如何听如何说》，美国莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦的《如何阅读一本书》，法国夏尔·丹齐格的《为什么读书——毫无用处的万能文学手册》，以及我国宋代大学者朱熹的《读书法》等著作，这些经典名著让我大开眼界，长时间流连忘返。
然而，让我迅速断定其是阅读学方面值得反复读的书，首选则是这部《阅读的力量》。
我之所以认定这部书值得反复读，最主要的原因是，全书结构直接指向普通读者的阅读实践。
除了作者序文中有23条闪光的小标题，足以引起读者的深度思考，更重要的还是书的正文。
正文由三章组成，分别是：“塑造自我——自我形成所必须的阅读”
“锤炼自我——读书是一种体育运动”
“扩展自我——读书是交际能力的基础”
，全部内容均指向读者“自我”
，直接讨论阅读与每个人人格养成的关系，这正是开展全民阅读活动最需要弘扬的提高国民素质的主题。
三章的内容分别由各自的十几个富有吸引力的小节组成，几乎每一小节都包含着关于“自我”
与阅读关系的悬念。
最后，作者还十分精到地点评了他推荐的100种文库本图书，以“为提高阅读能力所推荐的书单”
为题附录于正文后面。
100种图书分成十四类，不仅是名著介绍，还包含许多有个性的书（显然，这100种图书是作者针对日本国民而推荐的，对于中国读者，具有一定的参考作用，中国国民还应当有自己的推荐书目，这是毫无疑问的）。
至此，整部书直接指向普通读者的阅读实践的主旨得以全面体现。
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