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圈点批注法助力新中考——《骆驼祥子》中考阅读指导
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一、中考名著阅读新动向
从近年来各地中考语文拟题来看，中考对名著阅读考查的容量越来越大，内容越来越细致，题目越来越灵活。
原来只是考查一些基础性的文学常识，而现在则发展到考查对名著内容的把握和理解，尤其是对人物的分析和名著思想内容的简要评价。
比如2020年安徽中考采用名著的片段来考查现代文阅读，设置了5道题共22分，其中跟名著知识直接有关的3道题占了13分。
倘若没有读过原著，那么这13分很可能就要丢失殆尽，一下子丢了十几分，那么语文成绩肯定与优秀无缘了。
读书的益处，每个人都可以讲出一大串道理。
没有时间读书的借口，也会有很多人找出各种理由。
须知：新课标、新教材与新中考下，对语文阅读能力考查的导向更加明显。
部编版语文教材主编温儒敏透露，“部编本”
语文最主要的特色，就是“专治不读书”
。
所以说，名著试题进入中考，正是落实新课标精神的体现。
通过中考名著考查这一手段，引导学生读名著，读经典，把人类文化的精华交给学生，让学生接触最高尚的精神产品。
强化“整本书阅读”
，读书养性；同时，中考又是初中语文教学的指挥棒，加大名著的考查力度，自然也会促使大家沉潜下来，“老老实实”
去读原著。
作为一线的老师，在指导学生备考时也遇到很多瓶颈。
比如面对中考名著阅读考查的压力，师生们似乎高兴不起来，不能从书中找到阅读带来的乐趣，大部分学生仍然靠死记硬背来应对名著阅读试题。
在与其他地区的师生交流的时候，发现这一现象颇具共性。
这首先是因为时间的分配问题，中考考查的科目很多，每个科任老师都想多占时间。
单就语文本身而言，需要复习的板块和内容也很复杂。
所以，老师对名著阅读教学就只好急功近利，在复习中老师只依据考试模式来引导，真正的名著阅读便形同虚设。
如今，这种方式似乎也走到了末路。
名著阅读试题的命制已经打破了模式化，既考查学生对常识知识的积累，又考查学生对原著主要内容的细致了解，考查学生对人物形象的准确把握，考查学生对富有表现力的语言的鉴赏评价，考查学生对名著主旨内涵的感悟评价，等等。
从2020年各地中考的名著考查来看，命题者多选取原著片段或细枝末节的内容作为测试材料。
这种精细材料的选择使试题的考查不再停留在对作品内容识记的基础上，而是深入作品的内核，既考查对作品的常见内容的识记，又强调学生对文本的理解。
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