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转化为“修复”
的失误。
周教授抬眼看他，目光如古井深潭，不见波澜。
“补全古籍，是功德，也是难事。”
他慢慢道，“需考据精严，不可凭虚臆测。
尤其先贤文字，一字之差，义理可能相去千里。”
“学生……谨记。”
赵鹏深深低头。
周教授将残卷合上，递还给他：“收好罢。
李东阳的学问，确有独到之处。
你好生研读，莫辜负了。”
“是。”
这关，赵鹏算是过了，却过得惊险。
林舟看见他接过残卷时，指尖微不可察地轻颤。
周教授又转向陈允修，问了几个经义问题。
陈允修对答如流，扎实稳当。
教授点点头，未再多言。
最后，目光落在林舟身上。
“林舟。”
“学生在。”
“你策问中那些测算，从何而来？”
林舟恭声道：“学生家中务农，常听父兄议论田亩灌溉之事。
后蒙县学刘先生教授算学，略知丈量计算之法。
答题时便试着将二者结合，以虚数推演实务。”
“刘老教你算学？”
周教授眼中闪过一丝讶异，随即了然，“是了，刘老当年在户部，便是以精于计算著称。
他肯教你，是你的造化。”
顿了顿，又问：“那些问题——地形高低、水流缓急、民户多寡——你为何想到要问这些？”
林舟思索片刻，认真答道：“学生以为，治水如治病，需先诊脉。
不知脉象，乱投药石，恐反伤身。
同理，不知一地实情，空谈筑疏迁，恐劳民伤财而无实效。
故学生设想，若真临其事，必先问清这些。”
“好一个‘诊脉’。”
周教授捋须微笑，“你这般年纪，能想到这一层，难得。”
他顿了顿，忽然问，“若真让你去治水，你第一件事做什么？”
这问题出乎意料。
林舟一愣，随即答道：“学生……会先去水边看看。”
“只是看看？”
“是。
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