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第一节幼儿学习的过程02
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三、幼儿情感的获得过程
（一）情感概述
1.情感的概念
情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验，这里所说的情感是情绪与情感的统称。
情绪和情感在心理学上通常都定义为“人对客观事物所持的态度体验”
，但它们又是有区别的，情绪是和机体需要相联系的体验形式，具有暂时性和外显性，如喜悦、愉快、厌恶、惧怕等。
情感是和人的社会性需要相联系的体验形式，具有稳定性和内隐性，如道德感、美感、理智感等。
2.情感的分类
（1）情绪状态的分类
依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标，可将情绪分为心境、**和应激。
心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。
如人伤感时，会见花落泪，对月伤怀；“忧者见之则忧，喜者见之则喜”
。
**是一种爆发得快、强烈而短暂的情绪体验。
如，在突如其来的外在刺激作用下，人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪反应；应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应，当人面临危险或突发事件时，人的身心会处于高度紧张状态，引发一系列生理反应，如肌肉紧张、心率加快、呼吸变快、血压升高、血糖增高等。
例如，当遭遇歹徒抢劫时，人就可能会产生上述的生理反应，从而积聚力量以进行反抗。
（2）情感的分类
情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验。
一般分为道德感、理智感和美感。
道德感是根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为作出评价时所产生的情感体验。
当自己或他人的言行符合道德规范时，对己会产生自豪、**等情感，对他人会产生敬佩、羡慕、尊重等情感；当自己或他人的言行不符合道德规范时，对己会产生自责、内疚等情感，对他人会产生厌恶、憎恨等情感。
理智感是在认知活动中，人们认识、评价事物时所产生的情绪体验。
例如，发现问题时的惊奇感，分析问题时的怀疑感，解决问题后的愉快感，对认识成果的坚信感，等等。
美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验，它是人对自然和社会生活的一种美的体验，例如，对优美的自然风景的欣赏，对良好社会品行的赞美等。
（二）幼儿情感的获得
幼儿的情感是在感知和理解客观事物的过程中，当客观事物与幼儿主体需要发生联结时，通过主观体验获得和表现的。
因此，幼儿情感获得的三个关键因素是：认识活动、需要和主观体验。
1.认识活动
幼儿的情绪和情感是在认识的基础上产生和获得，并随着认识的发展而变化的。
例如，当幼儿看见动物园的小猴子、孔雀等动物时，就会很开心并好奇地问“为什么孔雀会开屏”
“为什么猴子会爬树”
等问题，产生快乐和疑惑感；当幼儿不理解“祖国”
这个词的含义时，就无法萌发爱国的情感；当幼儿看见外表酷似自己妈妈一样的老师，就会产生喜爱的情感，但在与该老师的相处中，发现她缺乏爱心且过分严厉，则会慢慢疏远甚至讨厌。
幼儿的道德感是在道德认识的基础上获得的，皮亚杰认为，3～7岁幼儿的道德认识处于他律道德阶段，幼儿道德感的形成与幼儿道德认识特点有关。
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