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第五节德育论研究的总结与展望
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德育研究经历了数次重大的转折和变革，从新中国成立初期的“苏联化”
改造到中苏关系解体之后的“中国化”
探索，从“**”
的全面停滞再到改革开放以来的探索创新，德育论研究在波折中不断前进，实现着自身的现代转型及改革创新。
21世纪以来，中国学者继续德育基础理论的研究，同时更加注重在本土教育语境及现实教育问题的背景下展开中国德育的新理念、新路径、新方法的创新，形成了一批兼具理论原创性与实践引领性的德育模式，展现出了多元开放姿态下的学术争鸣与多元探索。
这促进了中国德育理论研究的持续发展。
纵观70年的德育研究的发展历程，可以看出几个比较显著的发展趋势。
第一，德育研究在吸收和借鉴其他国家的德育理论及经验的基础上，展开独立的探索，寻找适合于中国的德育发展之路。
新中国成立初期，德育理论研究主要是模仿和学习凯洛夫《教育学》及其所建构的苏联共产主义道德教育体系。
这使得我国的德育理论研究失去了自主性和独立性，甚至在不知不觉中成为苏联德育模式的“附庸”
，不利于探索适合于自身的德育发展之路。
1956年，德育理论研究逐步展开独立、自主的“中国化”
探索，学者开始在摆脱苏联德育模式的基础上摸索适合于中国的德育发展之路。
“**”
使得这一探索陷于停滞。
1978年以后，伴随着改革开放、解放思想的深入人心，社会主义市场经济体系以及学术思想体系的不断建立和健全，德育理论研究开始重新探索适合于中国实际情况的德育发展之路。
德育理论研究不再照搬、照抄别国的德育经验，而是始终保持一种开放的姿态，在吸收和借鉴先进的德育理论及经验的基础上，逐步展开独立、自主的学术探索，使得德育理论研究不断走向深化和拓展，从而取得了稳步的发展和进步。
第二，德育研究不断走向现代化和科学化，逐步建构出适合于社会主义现代化建设的现代德育理论体系。
我国的现代化建设，体现在德育理论研究领域，就是不断建构现代化、科学化的德育理论体系，使其成为中国现代化进程的有机组成部分，成为现代化的促进力量。
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