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第一节教育系科的发展历程
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中华人民共和国成立70年以来，我国教育系科的发展规模、课程设置等均根据时代和社会变迁而变化、发展。
依据教育系科的不同发展情形，中华人民共和国成立70年来教育系科的发展历程大致分为仿苏改造期、独立探索期、严重破坏期、恢复重建期、深入前进期、繁荣发展期6个阶段。
一、仿苏改造期（1949—1956年）
1949年中华人民共和国成立，我国教育系科也在社会制度的变革中改造，开始借鉴苏联经验进行调整。
（一）仿苏改造的原因
第一，建设、发展新教育的需要。
中华人民共和国成立后，《中
国人民政治协商会议共同纲领》明确指出，当前的迫切任务是实现半殖民地半封建教育向新民主主义教育的转变，完成对旧中国教育的根本改造。
1949年12月23日至31日，第一次全国教育工作会议同样明确指出，旧中国的教育是帝国主义、封建主义和官僚资本主义统治下的产物，随着中华人民共和国的成立，代替这种旧教育的应该是反映新政治新经济的新教育。
会议重申了中华人民共和国的教育是新民主主义的教育，新教育要“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育某些有用的经验，特别要借助苏联教育建设的先进经验”
①。
旧中国的教育系科是帝国主义、封建主义和官僚资本主义统治下的产物，为适应建设、发展新教育的需要，需要进行改造、重构。
第二，大力发展师范教育的推动。
1949年12月，第一次全国教育工作会议提出，改进北京师范大学和各地区大学中的师范学院、教育学院，以更好地改进师范教育落后的状况。
②1951年8月，第一次师范教育会议在北京召开，决定建立由师范大学和师范学院、师范专科学校、中等师范学校及初级师范学校构成的独立师范教育系统，确定每一大行政区至少建立一所健全的师范大学，以培养高级中等学校师资为主要任务；各省和大城市原则上设立健全的师范专科学校一所，以培养初级中等学校师资为任务；大学中的师范学院或教育学院，以逐渐独立设置为原则。
①1951年10月1日，《关于学制改革的决定》规定开设中等专业学校，中等专业学校包括技术学校和师范学校，这进一步为高等师范院校中教育系科的勃兴提供了前提。
为适应中等师范学校的发展，1952年7月16日颁布的《关于高等师范学校的规定（草案）》指出高等师范学校培养中等学校师资，应根据中等学校教学计划设置教育（得分设学校教育及学前教育等组）系科等。
②此后，因培养师资和中等师范学校的兴起，教育系科陆续调整、重建，至1953年，全国共有23所高等师范学校设有教育系，学生共计3660名，约占当时高等师范学校学生总数的10%。
③
第三，全面学习苏联的经验。
1949年10月5日，中苏友好协会总会成立大会上，刘少奇同志提出“我们只有从苏联才能学到哲学科学知识。
例如，经济学、银行学、财政学、商业学、教育学等等”
④。
在全面学苏的大背景下，教育领域也将学习的目标转向了苏联。
1952年11月，《人民教育》发表社论《进一步学习苏联的先进教育经验——迎接中苏友好月》。
社论强调了学习苏联教育经验的原因及重要性，提出要建设新民主主义教育，首先必须彻底系统地学习苏联的先进教育经验。
在全面学习苏联经验、全面学习苏联教育学中，我国教育系科开始仿照苏联经验进行改造。
不仅如此，1949年至1954年年底，我国一些高等师范学校还聘请了苏联专家，自学苏联的教育建设经验，为重构和调整教育系科做出了一定努力。
第四，高校院系调整的影响。
随着国家经济建设的开展，高等教育暴露出一系列问题。
有鉴于此，1951年11月，教育部在苏联专家的参与下召开了全国工学院院长会议，会议按照苏联工科院校的模式，拟订了工学院调整方案。
这些调整方案经政务院第113次政务会议批准于1952年4月公布，由此启动了1952年到1953年的高等学校院系的大规模调整。
1952年，教育部以培养工业建设人才和师资为重点，进行全国高校院系调整工作，相继新设钢铁、地质、航空、矿业、水利等专门学院和专业，并把私立大学全部改为公立。
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