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第四节学前教育学的停滞
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1966年5月—1976年10月，我国进行了史无前例的“**”
。
整个国家遭受了新中国成立以来最严重的挫折和损失，全国人民承受了严重的灾难和创伤。
教育领域是“**”
的重点对象之一，所遭受的破坏也是史无前例的，学前教育也不例外。
“**”
期间，我国学前教育学学科建设，特别是学前心理学理论的研究与实践，遭受了极大的破坏，一些开展学前教育科研工作的研究院所、高等院校中的学前教育专业等被撤销或停办，学前教育学理论研究人员和实践工作者被分流或转岗，大批幼儿园被撤销、解散。
党的学前教育事业方针遭到歪曲，学前教育管理体制和幼儿园所遭受破坏，学前教育课程设置偏离了科学轨道，学前教育师资储备和培训制度被取消，学前教育受到空前的批判与打击。
可以说，学前教育学因“**”
而受到的创伤是前所未有的。
一、否定学前教育路线
1966年5月，“**”
拉开帷幕，否定了新中国成立后制定的学前教育路线，甚至将它批判为“一条极力反对毛主席的无产阶级革命教育路线的、妄图复辟资本主义的资产阶级反动路线”
①;严重歪曲全面发展的学前教育方针并对其进行批判，将其批判为资产阶级的教育方针，如解放妇女劳动力和教育幼儿的双重任务被批判为“脱离阶级斗争，单纯以生产为中心”
，学习苏联学前教育理论被批判为“大肆吹捧、贩卖修正主义货色”
，整顿、巩固、提高公社幼儿园被批判为“强调物质设备，鼓吹业务精神，吹捧资产阶级知识分子的作用”
。
①
二、学前教育突出政治性和阶级斗争
1966年3月，教育部、全国教育工会发出关于在教育战线上掀起活学活用毛主席著作新**的通知，要求学校教师“以政治统帅业务”
“狠抓教育战线上的阶级斗争”
;受此影响，幼儿园教育工作也突出了“政治”
和“阶级斗争”
。
②适合幼儿年龄特点的体、智、德、美全面发展的教育方针被批判为“忽视德育”
，“四育”
的任务和内容也遭到全面批判。
体育、智育、德育、美育全面发展是学前教育全面发展的教育方针，也是学前教育学学科的重要研究内容。
如何理解体、智、德、美的内涵、内容及表现直接影响着学科建设的发展。
受到政治背景的影响，“**”
期间学前教育学的主要内容带有浓厚的政治性和阶级斗争色彩。
在体育和生活保教方面，科学的体育内容遭到批判，原先科学、合理的种种体育设施和措施都被当作资产阶级生活方式而受到批判。
游戏、音乐、美术都被视为资产阶级思想和情调的表现，取而代之的是违反幼儿教育科学的措施。
幼儿园原先各项科学合理的规章制度大多被叫停，取消了合理的作息制度、科学的生活管理制度。
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