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第四节“哲学王”
的教育02
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古希腊的音乐教育除了现在理解的音乐外，还包括诗歌、文学等。
从公元前7世纪一直到柏拉图的时代，神话、史诗及悲剧、喜剧开始发展起来，那时荷马和赫西俄德的史诗是辉煌的代表作。
他们在几百年中教育了希腊人，对希腊社会起过重大作用，受到人民的尊重。
诗人被认为是“教育家”
“第一批哲人”
“智慧的祖宗和创造者”
。
到公元前6世纪哲学兴起，有些哲学家如色诺芬尼指责荷马和赫西俄德，说他们将偷盗、**等人间丑行加到神身上，强调要用神圣的歌词和纯洁的语言去崇敬神灵，但不要歌颂泰坦诸神、巨人或半人半兽的怪物的斗争。
文艺是娱乐还是教育的问题已经提出来了。
阿里斯托芬在喜剧《蛙》中描写两大悲剧诗人埃斯库罗斯（Aeschylos）和欧里庇得斯（Euripidēs）在冥界争首席诗人的位置。
冥王请酒神狄奥尼修斯裁判。
酒神认为理想主义者埃斯库罗斯继承了荷马的优良传统，人物性格反映了希腊人的英雄品质，可以培养观众的勇敢、正义、节制等美德，从而被召到阴间去教育雅典人；而现实主义者欧里庇得斯描写的都是希腊人的丑行，他所描绘的人物充满**、狡猾、凶狠、花言巧语和钩心斗角，难免会对观众产生坏的影响。
因此，冥王裁决，只能由另一位悲剧诗人索福克勒斯代理冥界首席诗人。
文艺的教育功能和社会功能，已成为希腊人的一个重要问题。
作为古希腊的思想家，柏拉图非常了解诗歌对人的深刻影响。
从他的相论出发，他认为诗歌及其他艺术都是对可见世界的模仿，而可见世界不是真实的存在，只不过是可知世界的摹本，因此，诗歌等艺术不过是影子的影子，摹本的摹本，离真理隔着三层。
既然这样，那柏拉图为什么还要主张以诗歌进行教育呢？因为柏拉图认为只有极少数具有哲学天赋的人才能认识可知世界，大多数人根本不可能认识可知世界，只能凭感觉认识可见世界。
同时，为了培养理想的卫国者，他主张严格选择诗歌、音乐的内容。
柏拉图认为，包括荷马、赫西奥德和悲剧诗人们的作品，远离存在，内容无非是暗示祸福无常，诬蔑神和英雄们，这些内容对把青年培养成为有正义、虔敬、勇敢等美德的公民，是非常不利的。
因此，在理想国中，除掉颂神的和赞美好人的诗歌外，其他一切诗歌不准闯入国境。
因为这些诗人们不仅不认识真理，而且捏造谎言，诬蔑神灵。
柏拉图说，不让年轻人相信他们的胡言乱语。
如荷马描写女神和佩莱斯的儿子阿克琼斯，由最有智慧的赫戒抚养成人，但他内心卑鄙贪婪，蔑视神灵。
赫西俄德叙述天神乌拉诺斯（Uranus）配了地神，生下18个儿子。
这18个儿子力大无比，天神惧怕他们，便把他们打入地牢。
其中一个儿子名叫克洛诺斯（us）的，把父亲推翻并割掉**，自己做了天神。
柏拉图认为神是单一的，神就是善，不可能产生恶，也不可能会变恶。
而诗人们对神做不真实的描写，迎合人灵魂中低劣的部分。
青年人如果学习他们，就会成为残暴、自私、胆怯的人。
柏拉图认为，音乐教育比其他教育都重要，因为音乐的节奏和曲调有强烈的力量浸入人心灵的最深处。
如果教育方式适当，音乐能滋润人的心灵，美化人的心灵；如果没有这种适合的教育，心灵就会因此变丑。
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