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第三节教师的权威与单赢
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在学校的教育教学过程中，会发生很多师生冲突的事件。
教师的不良应对基本分为两种：第一种为强势型，占多数，喜欢用自己的权威去压制学生，以此来解决师生冲突问题。
第二种是迁就型，少数教师为了顺应学生，不想给自己增加负担，本着“你不招惹我，我也不招惹你”
的原则，上完课就走，在课堂纪律方面迁就学生。
上述两种态度导致解决师生冲突的“非赢即输”
的方法，也可以称之为单赢的方法。
单赢的方法包括两种，我们称之为方法一和方法二。
方法一是教师赢，学生输，方法二是学生赢，教师输。
不管哪种方法都只能是一方赢而另一方输，一方达到目的，另一方则不得不屈服。
一、两种单赢方法
方法一：教师赢，学生输。
教师与学生发生冲突的情况下，教师决定冲突的解决方案。
教师事先预设好了一套解决师生冲突的方案，就是要利用自己的权威压制学生。
在选择了解决方案后，教师跟学生宣布他的决定，并希望学生能够按照自己的要求接受它。
如果学生不喜欢这个解决方案，教师就会晓之以理，动之以情，试图用自己的人格魅力影响学生接受解决方案。
如果这样还是说服不了学生，大多数的教师就会试图运用权力和权威来迫使学生服从。
方法一的优点是有利于老师控制整个课堂环境，使教师达到事先所预设好的解决方案，在短时间达到教育目的。
其缺点当然是会引起学生的愤恨、不合作，压制学生的自我情绪。
下面这个发生于一名数学教师与学生之间的冲突案例，就是用方法一来解决的。
教师：为什么又不交数学作业？
学生：我不会写。
教师：这不是理由。
学生：可我真的想不出自己能写些什么。
教师：上课为什么不听讲？上课听了你就会写得出来。
不要抱怨，开始动笔写。
学生：我讨厌数学。
工作后谁会关心双曲线、抛物线会怎么样？
教师：你应该重视，数学是一门工具，学了对你以后进一步提高自己非常重要。
学生：可它太枯燥了。
教师：不，一点儿也不枯燥。
如果你专心听讲，你就发现其实它很有趣。
学生：我真的不愿意写数学作业，我对它不感兴趣。
教师：并不是你不感兴趣，也不是你缺乏天赋，只是你没有用功而已。
你得下决心好好学，你的问题在于学习态度不端正。
学生：好吧，我去写数学作业。
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