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实验一
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被试
测试者是来自北京地区的290名小学一年级的学生。
测验和程序
所有学生都接受包括语音意识、语素意识、拼音熟练度和一年级期末的汉语读写能力等各项测试。
这些数据是在一年级收集的，后期汉语读写能力测试是在这组被试在二年级下学期时收集的。
语音意识
语音意识测验根据不同的语音成分对儿童进行考察。
汉语中声母、韵母和声调是极其重要的组成部分。
本研究中语音意识测试包括音节反转（syllablereversal）、声母辨别（odisation）和声调辨别（tonedisation）3个任务。
音节反转。
主试大声朗读一个双音节、三音节或者四音节的单词，要求儿童按照音节相反的顺序读出来，如巧克力的答案就是力克巧。
声母辨别，即声母删除。
主试大声朗读一个音节并要求儿童删除音节的声母，如从音节bāo中删除声母b，答案为āo。
声调辨别。
主试读出一对音节，并要求儿童判断两个音节的声调是否一样，如fēng和g声调不同，而bāo和huī声调相同。
语素意识测试
该系列测验用于考察儿童对于汉语词素的觉察。
本研究中的语素意识测试包括考察词素水平的语素意识测试，如语素辨别（morphemedisorphemetransfer）。
此外，本研究还加入了词根水平的语音意识测试，如形旁意义判断（radigjudgment）。
语素辨别。
该任务与布莱恩特和布拉德利（Bryant&Bradley，1985）的任务相似，由主试朗读一组4个双字词。
这些双字词都与儿童的口语水平相符。
每组里面的4个双字词都含有一个同音字，但是这个同音字在4个双字词里面的语义是不同的，即4个词语中的1个与其他3个意义不同。
例如，建设，健康，健壮，健美，都含有一个同音字jìan，但是建设中的jìan与其他3个jìan的意义不同，所以该题的答案是建设。
本测验为一对一进行施测。
语素迁移。
采用学习—测试模式，在学习阶段，主试分别呈现2张同音汉字的卡片并以儿童熟悉的词语解释其含义。
在测试阶段，主试口头读出一个词语，视觉呈现先前呈现的2个汉字，要求儿童选出应该使用哪个汉字。
例如，学习阶段呈现的同音汉字是“心”
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